Конспект НОД по ФЭМП в подготовительной группе на тему «В гостях у профессора Водолея»

Конспект НОД по ФЭМП в подготовительной группеКонспект занятия в подготовительной к школе группе «В гостях у профессора Водолея » Автор: учитель-логопед: Червякова Татьяна Васильевна, МДОУ детский сад «Родничок»

Описание материала: Предлагаю вам конспект непосредственной образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений для детей подготовительной к школе группы по теме «В гостях у профессора Водолея». Данный материал предназначен для воспитателей старшего дошкольного возраста. Способствует развитию у детей навыков измерения объема, логического мышления, речи, внимания, памяти.

Интеграция образовательных областей «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы».

Задачи:

1. Познакомить с приемом непосредственного сравнения предметов по объему .

2. Формировать представление о том, что сравнивать объемы жидких тел можно тогда, когда измерения ведутся одной меркой.

3. Вырабатывать практические навыки измерения объема с помощью мерки.

Демонстрационный материал: 4 сосуда для сравнения их по объему — два одинаковых по размеру и форме, но разные по цвету, третий по объему немного побольше, а четвертый — поменьше. При этом более высокий сосуд должен иметь меньший объем; два прозрачных сосуда одинаковой высоты, но разного диаметра; подкрашенная вода.

Раздаточный материал: на каждого ребенка — 1 стаканчик с жидкостью, 1 стаканчик пустой, мерный стаканчик, фишки.

Методическая литература:

1. Петерсон Л. Г., Кочемасова Е. Е. «Игралочка». — М., «Баласс», 1998.

2. Коломина Н. В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду: Сценарии занятий. — М.: ТЦ Сфера, 2004..

Ход занятия.

.

— Сегодня утром я получила письмо. Хотите узнать, что там написано? .

— Тогда слушайте: «Здравствуйте, ребята! Я знаю, что вы очень умные, сообразительные и всегда хотите много знать, поэтому я хочу пригласить вас к себе в лабораторию и кое-что рассказать интересное. О чем? Узнаете, когда прилетите ко мне на ковре-самолете.

Ваш друг Профессор Водолей».

— Ребята, какое загадочное письмо. О чем нам хочет рассказать Профессор. Полетим к нему в гости? .

— Тогда садитесь на ковер, закрывайте глаза, возьмитесь за руки и представьте, что мы летим над лугом, лесом, полем, озером .

— Вот и прилетели. Открываем глаза.

.

Профессор: Ой, кто это ко мне прилетел? Здравствуйте! Ребята, а вы откуда?

А вы знаете куда прилетели?

— Вы прилетели к профессору Водолею. Профессор — это я. Я сегодня как раз проводил опыты с одним веществом. Угадайте, что это за вещество.

— Что в руках не удержишь и в решете не унесешь?

Дети : вода

Профессор: Правильно, это вода. Как раз с водой я и проводил свои опыты.

— Обратите внимание, у меня на столе разные сосуды. Хотите узнать в который из них уместиться больше воды?

— А как это узнать?

— Оказывается, надо сравнить эти сосуды с помощью переливания: налить воду в один сосуд, потом перелить в другой и посмотреть, что получится.

— Наполним белый стакан до краев и перельем из него воду в синий стакан. Видите, и второй стакан наполнился до краев, а в первом ничего не осталось. Значит в эти стаканы умещается одинаковое количество воды.

— Как вы думаете, какой из этих сосудов больше — бутылочка или баночка?

— Вы думаете бутылочка, тогда давайте проверим. Берем бутылочку и переливаем в нее воду из белого стаканчика и что же мы видим, сосуд наполнен до краев, а в стаканчике еще осталась вода.

— Возьмем баночку, нальем в нее воду из синего стакана и что же мы видим. Вся вода из стаканчика вылита, а в банке еще осталось место для воды. Это значит, что в банку уместится больше воды, чем в бутылочку.

— А теперь скажите-ка мне, чем мы сейчас с вами занимались?

Дети: Искали, в какой сосуд уместится больше воды.

Профессор: Ребята, это свойство сосудов называется объем или вместимость. Повторите.

— Зависит ли объем сосуда от его цвета? Высоты?

— Правильно, не зависит. Более высокая бутылочка оказалась меньше по объему.

— Что важно, когда мы сравниваем объем?

— Когда мы сравниваем объем важно больше или меньше воды в нем уместится.

— А сейчас вы сами попробуете с помощью переливания воды сравнить сосуды.

— Подойдите к столу, возьмите сосуды. Сравните их по объему и расскажите, как вы будете это делать. Молодцы!

Вы очень сообразительные.

— Сейчас проведем очень интересный опыт.

— Для этого возьмем низкий и широкий сосуд и высокий и узкий сосуд. В эти сосуды буду наливать воду из стаканчика, наполненного до краев водой.

— Ребята, в каком сосуде воды больше?

— Вы, очевидно, так думаете, глядя на высоту столбика воды в сосуде.

— Из этого опыта видно, что объем налитой воды определяется не высотой столбика воды, не цветом и формой сосуда, в который она налита, а тем, больше или меньше места она занимает.

— Как это проверить? .

Динамическая пауза:

А теперь попрошу всех встать,

Что скажу, то повторять:

Руки вверх и потянулись, наклонились, разогнулись,

Вдох и выдох — улыбнитесь,

Потихонечку садитесь.

.

— Молодцы! Занимайте свои места за столами, только тихо. В моей лаборатории не шумят и ничего не трогают руками без моего разрешения.

Профессор:

— Ай-яй-яй! Произошло досадное недоразумение. Я забыл подписать сосуды с живой и мертвой водой.

Как же узнать, где живая, а где мертвая вода? Ах, да! Я вспомнил, что живой воды было больше.

— Вы я вижу ребята сообразительные и поможете мне с этим ответственным делом.

— Как узнать, сколько воды в этих сосудах?

— А на самом деле, воду надо измерить мерками и сравнить количество мерок.

— А можно ли измерить жидкость из одного сосуда стаканчиком, а из другого баночкой?

— Конечно же нет, друзья мои. Измерение будет неверным. Сравнивать по объему можно тогда, когда мерки одинаковые.

— Приступим к измерению. Меркой будет служить маленький стаканчик. Наполняем его до краев, выливаем и только после этого выкладываем фишку.

Своим помощником я назначаю Егора. Сколько фишек получилось? .

— Четыре мерки уместилось в сосуде, где уровень жидкости выше.

— Измерим количество жидкости в другом стаканчике. Сколько мерок получилось?

— Так, что же это, ребята, оказывается воды больше в том сосуде, где уровень воды ниже.

— Почему так получилось?

— Да потому что этот сосуд больше по объему. По высоте уровня жидкости нельзя судить об ее объеме.

— Молодцы, вы помогли мне справиться с таким трудным заданием.

— Ну, раз вы мне помогли, то наверняка поможете и моему давнему другу, доктору медицинских наук — Айболиту. Поможете?

— А дело вот в чем. Айболит купил в аптеке микстуру для своей больницы. Но не знает, сколько же микстуры содержится в каждом стаканчике.

— Ребята, а вы сможете узнать сколько в стаканчике микстуры?

— А как вы узнаете? Что нужно сделать?

— Правильно, измерить

— А теперь расскажите, как вы будете измерять?

— Правильно с помощью мерки. Мерку наполняем до краев. После того как вылили из мерки в стаканчик, выкладываем фишку.

— Приступаем к работе. Работаем аккуратно, не проливая микстуру.

— Закончили. Теперь каждый про себя посчитает свои фишки. Сколько мерок у вас получилось?

— Ну что, понравилось вам измерять жидкость?

— К сожалению, ребята, у меня закончилось время и мне надо идти проводить другие опыты. А вы ждите следующего приглашения ко мне в гости. Понравилось вам быть у меня в гостях?

— А теперь садитесь на ковер-самолет и отправляйтесь в детский сад.

.