Конспект урока по истории «Реформы Петра I» 7 класс

Урок разработала учитель истории и обществознания Казанцева Л. Ф.

МБОУ «Большеусинская СОШ»

Тема урока » Реформы Петра I «.

Цели урока:

Охарактеризовать государственные реформы Петра I.

Определить цель и итоги реформирования центрального и местного государственного управления.

Показать изменения, происшедшие в положении церкви и ее отношениях с государством.

Задачи урока:

1. Показать, что оформление абсолютизма в России происходило в результате укрепления центральных и местных органов власти и управления.

2. Продолжить формирование у учащихся умения работать с таблицами, схемами, с материалом параграфа учебника.

Основные Понятия И Термины:

Абсолютизм, аристократия, Правительствующий сенат, генерал-прокурор, коллегии, Тайная канцелярия, Указ о единонаследии, Табель о рангах, губернии, провинции, магистрат, бурмистр, Святейший правительствующий Синод, обер-прокурор.

Оборудование урока:

— учебники История России. Конец 16-18 век.7 класс» Под редакцией А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной.

— ПК, мультимедиапроектор, презентация «Реформы Петра 1», видеофильм «Петр 1»

Тип урока : комбинированный

План урока:

1.Реформа центрального управления.

2.Указ о единонаследии. Табель о рангах.

3.Областная реформа.

4. Реформа городского управления.

5.Церковная реформа.

6.Выступления против реформ. «Дело царевича Алексея».

7.Значение реформ.

Ход Урока:

1.Оргмомент.

2.Повторение темы «Итоги Северной войны. Реорганизация армии» .

Работа в парах по карточкам

3.Изучение нового материала

Первая стадия — вызов

Учитель: Прочитайте тему урока .Впервые ли вы изучаете реформы? Предположите, какие реформы необходимы были России в нач.18 века? Для выполнения этого задания я вам предлагаю поработать в парах, предложить свои ответы и наполнить ими «Корзину мнений».

Учащиеся выполняют работу в парах в течение 1-2 минут, каждая пара предлагает свои варианты ответов, учитель фиксирует предлагаемые ответы.

Учитель : Итак, корзина мнений заполнена, узнать, кто отправил в корзину правильные, а кто ошибочные ответы мы сможем только после знакомства с основными реформами Петра 1.

Вторая стадия — осмысление.

Учащиеся выполняют самостоятельную работу в группах:

1 группа — составляет схему государственного управления при Петре 1 .

2 группа — заполняет 2 колонку в таблице по коллегиям :

Название коллегии

3 группа — работает над указом о единонаследии. Заполняет 2 и 3 колонки таблицы. Делает вывод.

Вотчина и поместье в России после 1714 года.

До указа

4 группа — Работает над табелем о рангах. Заполняет 3 колонку таблицы. Делает вывод.

В 1722 году царь принял Табель о рангах.

Классы

В каждую коллегию входили: ________________________________________

_________________________________________________________________.

Создана Тайная канцелярия — занималась делами ______________________

_________________________________________________________________.

Вывод: Теперь старая и новая Аристократия уравнивалась и в служебном положении. Такая система давала возможность служебного роста любому служилому человеку, вне зависимости от его происхождения.

5 группа — работает над областной реформой. Рисуют схему разделения страны на губернии и провинции

1708 г — ……губерний Кто управляет? Кто назначает?

1719 г.-…..провинций. Кто управляет?

Какая коллегия была создана для управления Украиной? Кто управлял? Кто назначал?

6 группа — Работает над реформой городского управления.

Городская реформа .

В городах стали выбирать выборные органы — __________________________, во главе которых стояли ______________________________________.

Горожане делились на ___________и __________.Те подразделялись на ______и _________.

Чему способствовала?

7 группа — Работает над церковной реформой

В 1700 году ликвидировано__________, установлена Духовная коллегия — Святейший правительствующий_________ — управлял _________________.

В 1722 году за его надзором введена светская должность _________________, назначаемый ______.Священники несли миссию _______________.

Выступление команд. Ответы учащихся сопровождаются презентацией, в ходе которых еще раз обращается внимание на основные преобразования Петра 1.

Учитель: Рассмотрев основные реформы Петра, теперь вы можете определить: кто забросил в «корзину мнений» ошибочные ответы, а кто правильные.

Теперь вернемся к нашему плану. Какой вопрос остался без внимания? А можно ли без него представить полную картину, в каких условиях проходили реформы?

Для разъяснения этого давайте посмотрим на фрагмент видеофильма «Петр1» . После фрагмента — Вопрос: В чем вы видите вину царевича Алексея перед отцом и государством?

Значение петровских реформ. Комментированное чтение стр.120.

4.Закрепление изученного материала

Составление синквейна на тему «Реформы Петра 1».

1.Тема синквейна.

2.2 прилагательных.

3. 3 глагола.

4.Краткий вывод по теме.

5.Синоним темы синквейна.

5.Домашнее задание параграф №15, вопросы №1-5, новые слова, документы на стр.121.Эссе «Мое отношение к реформам Петра Великого».

6.Подведение итогов урока.

7. Стадия рефлексии .

Оценивание работы учащихся на уроке по схеме:

Я оцениваю себя-

Я оцениваю свою группу-

Я оцениваю класс-