Конспект урока по теме: «Храм» — Скачать

Учитель: Кожевникова Людмила Юрьевна, Нижегородская область, Володарский район, р. п. Ильиногорск, МБОУ НОШ № 52

Тема :

Храм

Тип урока : изученного нового материала.

Вид урока : урок-исследование, заочное путешествие в храм.

Форма работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в группах с источниками информации, самостоятельная работа, слушание.

Цель : формирование представления о назначении православного храма, его устройстве и разновидностях православных храмов.

Задачи:

Познакомить учащихся с назначением, внешним видом и устройством православного храма.

Развивать интерес к знаниям о храмах, мотивацию к изучению православной культуры, обогащать, активизировать историко-культурный словарь учащихся.

Формировать представление о его ценности как общенародного дома для молитв, святыни для православных людей.

Воспитывать ценностное отношение к духовному, историческому и культурному наследию.

Планируемые результаты:

Предметные результаты

Оборудование : мультимедийный проектор, презентация слайдов, фрагменты записи колокольного звона, конверты с заданиями, индивидуальные таблицы для учащихся, словарь С. И. Ожегова.

Этапы урока, время

У: Прочитайте слова, которые вы записали в первый столбец.

Во второй столбец запишите

Понятия, о которых вы бы хотели узнать на уроке.

Прочитайте их.

Что может объединять все эти слова?

Определите тему урока.

У: А теперь представьте, что все вы исследователи. Какие бы цели исследования вы поставили перед собой на нашем уроке?

А работать будем по группам. У каждой группы свой пакет с заданиями.

Исследовательская работа учащихся.

.

Первый

исследовательский стол

.

Задания второй группы:

1) Выяснить, используя текст дополнительной литературы и словарь Ожегова значения слова храм.

Д: Храм-

…здание, посвященное Богу и предназначенное для богослужений.

Если в городе имеется несколько храмов, то главный из них называется

собором

.

…это центр нашей духовной жизни. В нем совершается наше духовное рождение и преображение, здесь мы принимаем

…

Дом Божий

, где невидимо присутствует Сам Бог.

2)Как в старину называли храм? Почему?

Д: Храм называли

лечебницей души

.

У: А вы согласны с этим высказыванием?

3)Зачем люди посещают храм?

Д: Потому что в храме, как нигде в другом месте, рядом с нами, близко — близко, незримо пребывает Сам Бог. А там, где Бог, там мир и покой.

4)Где строились храмы на Руси?

Д : Храм обычно строился на возвышенном,

красном

Месте .

5)С помощью кластера показать назначение храма.

У: Сравним полученные кластеры.

.

Второй

исследовательский стол

Задания второй группы:

Исследовать внешнее устройство храма по плану:

1)В форме чего строились и строятся храмы?

Д: Если храм строился в виде корабля — это означало, что мир — бурное, житейское море, а храм — корабль, спасительный Ноев ковчег, на котором можно его переплыть. Храм в виде звезды означал, что мир — пустыня, а храм — путеводная звезда в ней. Если храм строился в виде креста — это свидетельствовало о том, что Церковь получила свое начало и силу через Крест Христов, а если в виде круга — вечность и неодолимость Святой Церкви.

2) Какие части выделяют у православного храма?

3)Что символизирует купол?

Д: Купол храма напоминает нам о небе.

4) Что символизирует крест?

Д: Крест — это распростертые руки Бога, зовущие нас к Себе.

5) Сколько глав может быть у

Храма? Что они напоминают?

Д: Часто на храме строят не одну, а несколько глав.

.

Третий

исследовательский стол

.

Задания третьей группы:

Исследовать внутренне строение храма, используя учебник и дополнительную литературу по плану.

1)Какие части выделяют во внутреннем строении храма?

Д: Внутри православный храм разделяется на три части: 1. Притвор 2. Место в храме, где стоят молящиеся. 3. Алтарь, где служат священники.

2) Дать объяснение понятиям и их значение словам : притвор, неф , Алтарь, иконостас, солея, амвон, клиросы, Царские врата, икона.

Д: Притвор-то преддверие к храму, там продаются церковные принадлежности и свечи.

Д: Неф занимает середину храма и предназначена для молящихся за богослужением.

Д: Само слово «алтарь» значит возвышенный жертвенник. Алтарь-место, где молятся священники.

Д: Алтарь присоединяется к средней части храма особою перегородку, которая уставлена иконами и называется иконостасом.

Д: Возвышение перед иконостасом называется солея.

Д: Середина солеи называется амвоном, т. е. восхождением.

Д: Перед иконостасом справа и слева находятся возвышенные места для расположения хора, называемые клиросами.

Д: Алтарь отделяется от храма иконостасом, состоящим из нескольких рядов икон и имеющим трое врат; средние врата называются Царскими, потому что через них проходит Сам Господь в Святых Дарах. Поэтому через Царские врата могут проходить только священнослужители.

Д: Икона — это картина, на которой изображено то или иное лицо или событие из Библии или церковной истории.

Физкультминутка.

Четвертый

исследовательский стол

Задания четвертой группы.

Используя текст дополнительной литературы исследовать:

1)Что называют звонницей?

Д: Над входом в храм, а иногда рядом с храмом, строится колокольня, или звонница, т. е. башня, на которой висят колокола.

2) Какой музыкальный инструмент существует в Православном храме?

Д: Единственный музыкальный инструмент в православном храме — колокол.

3)Почему звонят колокола?

Д: Раньше колокольным звоном созывали народ на собрание. Колокола звонили во время пожаров, набегов недругов, чтобы собрать всех.

4) Какие бывают колокольные звоны?

Д: Четыре типа колокольного звона: благовест, трезвон, перезвон и перебор.

У: Давайте послушаем колокольный звон и определим его тип.

Пятый исследовательский стол .

Задания пятой группы.

1)С помощью учебника исследовать значение предметов : кадило, панихидный столик, лампада.

Д: Кадило — храмовый предмет, им священник совершает каждение, металлическая чаша.

У: Объясним значение понятия

каждение

.

Д: Покадить кому-то означает выразить почтение.

Д: Специальный стол с изображением Распятия и многими подставками для свечей называется канун или панихидный столик. Там ставят свечки и молятся об умерших людях.

Д: Лампада — храмовый предмет, висящий перед иконами.

2) Выяснить, что такое богослужение?

У: Подумайте, как образовалось слово Богослужение? Что это значит?

Д: Богослужение — чтение и пение молитв, совершающееся по особому порядку во главе со священнослужителем.

Шестой

исследовательский столик

.

Задания шестой группы:

Используя текст дополнительной литературы, составить правила поведения, под названием

Церковный этикет

.

У: прочитайте правила, которые вы составили.

Д: 1)Входить в храм с молитвою.

2)Вести себя в храме тихо и благоговейно.

3)Во время службы нельзя разговаривать, не толкаться, спокойно стоять на одном месте.

4)Мужчинам стоять с непокрытой головой, а женщинам находиться в храме в платке.

5)Если что-то не знаешь — тихо спроси.

Самостоятельная работа.

Дифференцированная работа учащихся

.

У: Составим синквейн на тему нашего урока.

1строка — название стихотворения, тема — обычно существительное.

2 строка — описание темы, 2 прилагательных.

3 строка — действие. Обычно 3 глагола, относящихся к теме.

4 строка — 4 строка — чувство, фраза из 4 слов, выражающих отношение автора к теме.

5 строка — повторение сути,

синоним

1 строки, обычно сущ.

Кому трудно, работает с кроссвордом

Прочитаем, что у вас получилось.

Пример:

Величественные, строгие

Защищают, воспитывают, оберегают

Без храмов нельзя жить на земле.

Душа человека.

У: Проверим ребят, работающих с кроссвордом.

.

У: Подходит к завершению наше исследование и заочное путешествие по храму. Давайте подведем итог.

У: Скажите, почему православные христиане с такой любовью и заботой относятся к храмам? Что получают люди в храме?

Продолжите фразу:

Сегодня на уроке я узнал…….

Сегодня на уроке я почувствовал…..

Сегодня я достиг…..

Сегодня я помог….

Мне хочется….

Домашнее задание:

-узнать, какие храмы есть в Нижегородской области, какие события истории с ними связаны

— нарисовать храм вашей мечты

Самоорганизация.

Отвечают на вопросы учителя.

Отвечают на вопросы учителя.

Читают слова на слайде.

Работают с таблицей: вписывают слова, значения которых им понятны, объясняют их; сравнивают свои ответы с ответами товарищей.

Выдвигают гипотезу.

С помощью учителя формулируют тему урока.

Определяют цели исследовательской работы.

Учащиеся распределяют работу в группах, намечают пути решения поставленных задач.

Решение учебной задачи: чтение, наблюдение, обсуждение, описание и анализ текста.

Работают со словарем и дополнительной литературой.

Представляют результаты деятельности в группах. Защита мини-исследований.

Составляют кластер.

Зачитывают составленный кластер, сверяют свой вариант с вариантом учителя.

Работают с дополнительной литературой.

Представляют результаты деятельности в группах.

Работают с дополнительной литературой.

Представляют результаты деятельности в группах.

Представляют результаты деятельности в группах.

Представляют результаты деятельности в группах.

Представляют результаты деятельности в группах.

Индивидуальная работа учащихся.

Представляют результаты деятельности.

Ответы учащихся.

Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность

.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания

.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать свое предположение на основе работы с материалом ;

2)формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

.

Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

.

Формируем уметь планировать свое действие.

.

Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

.

Формируем умение представлять информацию в виде кластера.

Уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

.

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы

.

Уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

.

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы

.

Уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

.

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания;

Уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

.

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания;

2) гражданско-патриотическое воспитание .

Формируем умение выказывать свое отношение к теме урока, выражать свои эмоции .

Используемые источники информации: