Пишем сочинение

Привычка к черновику далеко не всем кажется естественной, привычка делать домашнее задание — тоже. В конце прошлой статьи мы задали на Дом написать черновик Сочинения по плану, который составили на уроке. И пообещали, что потратим следующие два урока на то, чтобы переписать черновик набело в диковинную тетрадку: в клеточку, повернутую поперек и с огромными, на треть страницы, полями.

Писать будем через строчку , аккуратно, разборчиво, крупно.

О последнем речи еще не было, поэтому поясню. Мелкий почерк редко бывает разборчивым. Причем сам пишущий разбирает «мелкий» текст так же плохо, как и посторонний читатель .

Часто к этой уловке прибегают самые безграмотные ученики: они словно нарочно прячут свои ошибки в мелкие невнятные каракули. От этого ошибок, понятное дело, меньше не становится. А вот если приказным порядком увеличить размер букв , ошибки резко убывают.

Все-таки «чеВо» или «дОвать» бросаются в глаза и безграмотным.

Разборчивость и аккуратность в данном случае нужны уже на стадии черновика, потому что в процессе переписки каждый имеет право задавать учителю вопросы , но учитель должен без труда понимать написанное.

А если нет черновика? Пожалуйста, пиши, но помни: со звонком работы отбираются.

Еще два замечания. Предупреждаем: работа без цитат недействительна, но и объем цитат ограничен — не более 1/4 текста сочинения. Потом все вместе оформляем заголовок работы. Число. Сочинение.

Тема — без кавычек! И никаких «тема», «на тему» и проч. Рассказываю «страшилку»: на оформлении темы можно набрать до трех пунктуационных ошибок!

Поэтому не усложняйте. В скобках «расширение»: по комедии Д. И. Фонвизина » Недоросль». Отступаем строчку и пишем с красной строки. Кстати, про абзацы и дальше не забываем.

Новая мысль — новый абзац.

Вопросы, которые возникнут у ребят при написании черновика, естественны и бесконечны. Для того чтобы в классе сохранялась рабочая обстановка, мы уговариваемся с самого начала: каждый получит свою порцию внимания. Два урока учитель будет ходить по рядам, не останавливаясь, не отвлекаясь.

И каждому в его очередь станет помогать изо всех сил. Читать корявые фразы и тут же их править. Придумывать удобный переход от пункта «а» к пункту «б» нашего плана.

Подсказывать, как бы по-русски выразить нечто невразумительное , что автор сочинения понимает, но не может высказать словами. Такая у нас работа: понять это невыразимое и подобрать на ходу слова. А заодно мимоходом заметить, что там не так с орфографией и пунктуацией. Всех ошибок, конечно, не исправим, но хоть что-то… И так далее.

Попробуйте — увидите, как много помощи от вас потребуют ваши сочинители.

На протяжении этих уроков действует жесткое правило: никто не задает вопросов вслух, не поднимает рук и вообще никак не пытается привлечь к себе учительское внимание. Подойдет твоя очередь — все внимание будет твоим. А пока не подошла — терпи. Если боишься забыть, что собирался спрашивать, поставь на полях черновика большой вопросительный знак и подчеркни трудное место. Что, нет полей в черновике?

А как вообще можно что-то писать без полей? Оставь место для сомнительной фразы, пиши дальше, просто жди, в конце концов…

Это очень тяжелая работа. Зато «конечный продукт» получается вполне приличным и вдохновляет ребят на новые подвиги. Самое же удивительное, что все работы оказываются в итоге совершенно разными, как будто и не писались по одному плану.

Эту загадку я разрешить не берусь.

Следующее «большое» сочинение они будут писать уже по своему плану. Конечно, с черновиком. Создавать его можно двумя разными способами. Можно действовать так же, как в прошлый раз, только вместо доски нужно использовать какие-нибудь листочки, сложенные пополам: с одной стороны — ворох мыслей, с другой — план. Советоваться о плане, конечно, можно.

Это путь «непишущих», надежный и ясный.

А можно сесть и написать то, что вдруг родится «на кончике пера», постепенно погружаясь в тему, как в транс. Пожалуйста, гуляйте себе на здоровье по вашему поэтическому карнизу. Но только с полями! А вот когда Прогулка закончится и на черновике появится нечто, надо взять карандаш и такой же, как у «непишущих», сложенный пополам листок. Карандашом в тексте разметить осмысленные фрагменты, пронумеровать их и составить на одной половине листа краткий перечень наличных идей, а на второй — логичный план; если чего в черновике не хватает — дописать.

Второе сочинение я обычно обсуждаю с каждым лично, составив график , но для этого, конечно, надо иметь организационные возможности…

P. S. И все-таки «пишущих» учить такому сочинению гораздо труднее.

Оксана Смирнова, Учитель русского языка и литературы Московской «Традиционной гимназии»