Племя молодое, незнакомое

Племя молодое, незнакомое…

Электронные и печатные СМИ энергично, порою уж слишком «скармливают» нам отк-ровения сильных мира сего украинского общества. Спору нет — иногда встречаются весьма дельные материалы, но зачастую — это лишь банальные РR-проекты, заказанные разжирев-шими от скуки толстосумами.

Да, «препарирование» истеблишмента должно иметь место, но гораздо более важным для диагностики «самочувствия» общества является изучение более обширных социа-льных групп и слоев: их динамика, самосознание, место и роль в обществе и другие суще-ственные параметры. Это обширное и благодатное поле деятельности социологов и социальных психологов.

Однако, в доступных СМИ с работами по данной тематике никак не могу встретиться. Подавляющее большинство их переполнены результатами и программами различных социологических группировок и отдельных «выдающихся» социологов, аналитиков и политологов… на политическую тематику. Эту тематику не «вспахивал» только ленивый. Страна поражена массовым политизированным психозом.

Это вернейший признак край-него нездоровья нашего общества вообще. Я понимаю, что социология — служанка полити-ки, но не до такой же степени! Может необходимо социологам, хотя бы иногда, служить обществу и истории?

Ньшешнее общество остро нуждается в квалифицированных и ответственных социо-логах, которые могли бы своими исследованиями проводить зондирование и диагностику социальных процессов, прогнозировать динамику и направленность их развития. Именно подобные социологические исследования должны стать тем первичным, исходным инфор-мативным материалом, опираясь на который и должны приниматься как законодательные, так и управленческие решения на высоком государственном и региональном уровнях. Это называется научно-обоснованным управлением обществом.

Ныне же это управление идет скорее по наитию, либо «народным» средством — методом «тыка».

Однако спустимся с заоблачных высот и оглянемся вокруг. В пылу политических страс-тей мы «забыли», что рядом поднимается молодая поросль нации. Взгляд на молодое по-коление иорождает обширную гамму чувств: от удовлетворения до отчаяния. Следом за поэтом хочется сказать : «Здравствуй, племя молодое, незнакомое!»

Кто они такие? Чего хотят? 0 чем мечтают и думают? Да и вообще, легко ли быть ныне молодым? На эти и другие вопросы мы хотели получить ответы выпускников общеобразо-вательных школ одного из сельских районов Крыма.

Читателям предлагается ознакомиться с частью результатов этого обследования.

Чуть более 40% обследуемых старшеклассников — представители сильного пола. Преоб-ладание девушек в выпускных классах объясняется тем, что часть юношей-подростков, по-сле окончания девятого класса оставляют учебу вообще, либо продолжают ее в профес-сионально-технических или иных учебных заведениях. Каждый пятый выпускник школы воспитывается в неполной семье. Можно долго спорить о том, оказывает ли неполная се-мья влияние на успешность учебы. Наше исследование прямой зависимости не обнаружи-ло.

Хотя, как факт, необходимо отметить, что почти 42% плохоуспевающих старшеклас-сниц — Дети из неполных семей. Возможно, мы имеем дело с определенной формой протеста против социального статуса семьи.

52,1% выпускников воспитываются в однодетных семьях. И опять же: прямой зависи-мости между количеством детей в семье и успехами выпускников в школе не обнаружено. Хотя почти 65% плохоуспевающих и 61% отличноуспевающих девушек воспитываются в однодетных семьях.

Эту аномалию оставим для комментариев социальным психологам.

Обследуемые выпускники школ — последнее поколение детей советского периода . Далее уже идут поколения, рожденные в независимой Украине. Число одно-детных семей за годы независимости стабильно увеличилось вследствие постоянного снижения рождаемости и катастрофического обнищания основной массы населения страны.

Вялотекущий процесс перманентного экономического кризиса Украины не обходит стороною и сельских жителей. Ниже приведена сводная таблица ответов выпускников на вопросы о том, работают ли их родители?

Данные таблицы показывают, что уровень женской безработицы на селе более чем в два раза выше мужской. Цифры лишь подтверждают фактически традиционную для укра-инского общества скрытую трудовую дискриминацию женщин, как, впрочем, и в других сферах нашего общественного бытия .

Может неприятно поразить достаточно болыпое число подростков, не знающих о трудо-устройстве отцов. Болыпое число выпускников, не знающих, где работают их отцы и работают ли они вообще, можно было бы объяснить равнодушием и черствостью юно-шества, не желающего знать, где и как их отцы добывают хлеб насущный. Определенный элемент истины в этом, безусловно, присутствует.

Но вероятнее всего, это «незнание» вы-звано тем, что от подростков в семье скрывают вынужденную безработицу отца, либо участие его в не совсем приемлемом для совести и общества способе добывания средств для семьи. И кого же в этом винить: человека или общество?

Во многом семейное благополучие покоится на материальном фундаменте. Однако, немалую роль в семейном благополучии играют и межличностные внутрисемейные отношения и, в частности, разрешение т. н. проблемы «отцов и детей». Ребятам был задан ряд вопросов для выяснения уровня и характера их взаимоотношений с родителями. Ответы сведены в нижеследующую таблицу:

Уже беглый взгляд на таблицу говорит о далеко не благополучных отношениях между родителями и подростками. И если авторитет матери в семье еще держится на относительно достойном уровне, то авторитет в семье отца чрезвычайно низкий. Часть отцов не мирятся с этой потерей и пытается усилить свое влияние в семье с помощью «ременной передачи» .

Таблица отчетливо демонстрирует кризис современной сельской семьи . Фактически отцы оказались психологически отторгнуты от семьи. Причин этого явления разумеется множество. Но и не последней причиной является то, что из юношей и девушек мы не воспитываем будущих отцов и матерей.

Отцовству и материнству следует учить. Увы, нынешние семьи с таким воспитанием зачастую не справляются. Воспи-тание на уровне «Домостроя» не адекватно вызовам и ментальности сегодняшнего дня.

По-пытку советской школы решить эту проблему введением в выпускных классах обязатель-ного курса «Основы этики и психологии семейной жизни», на мой взгляд, следует реаними-ровать, освободив учебник от любой идеологической направленности.

Психологам, социологам и философам открыто огромное поле деятельности по формиро-ванию основ философии современной семьи. Именно в их разработках ныне остро нуждает-ся школа и общество.

Более сложным и противоречивым в семье является и положение юношей. Можно даже говорить об определенном «одиночестве» юношей в семье и школе. Именно это «одино-чество» выбрасывает их в подростковые неформальные объединения, которые бравируют своим асоциальным поведением и пытаются уйти от враждебной реальности в мир «кайфа» наркотиков и алкоголя.

Нравоучительные нотации взрослых не оказывают существенного воздействия на подро-стков. Наш личный пример куда более весом и мы, несмотря ни на что, повторяем себя в детях. Однако, это действительно происходит лишь при условии, если дети видят и хотят видеть в нас пример для подражания.

В противном случае дети вырастают яркими анти-подами своих родителей.

Большинство обучающихся в 10-11 классах планируют продолжить свое образование по-сле окончания средней школы. Это предполагает их ответственное отношение к учебе. Но не тут-то было: лишь 37,7% выпускников испытывают удовлетворение от процесса учебы как таковой .

8,3% — тяготит учеба . Отношение к школе тесно увязано с успехами в учебе. Так, среди плохоуспевающих подростков, тех кому нравится и не нрави-тся учиться — поровну .

Зато среди отличников, тех кому нравится учиться более чем в 6 раз болыпе не любящих этот процесс .

Процесс обучения — сложный и противоречивый процесс единства и борьбы проти-воположностей. Уровень конфликтности этого процесса влияет и на его качество. Вот по-этому каждая школа в обязательном порядке должна иметь штатного психолога для изучения причин конфликтов и выработке практических рекомендаций по их разрешению.

Мини-мизация уровня конфликтности в школьной среде — один из реальных путей повышения эффективности и качества учебного процесса. Ведь хорошо известен тот факт, что ученики лучше усваивают тот предмет, который преподает симпатичный им учитель. Обращает на себя внимание то, что в своих отношениях со сверстниками и родителями девушки выглядят якобы более конфликтными, нежели юноши. По всей вероятности, эта повышенная «конф-ликтность» связана с более активной жизненной позицией девушек в школе, когда им приходится в соперничестве отстаивать свое место по «солнцем»!

Юноши же в школе, как правило, конформны. Чаще всего сфера их «интересов» за пределами школы, потому и в школьных конфликтах они отмечаются реже. Но в отношениях подростков с учителями картина кардинально изменяется: уровень конфлшстов учителей с юношами более чем в два раза выше такого показателя у девушек. Это объясняется все тем же: общественной активностью девушек в школе. Именно они составляют костяк школьных активистов, на который опираются учителя и потому те более «благосклонны» к девушкам.

Не надо забывать и того, что основную массу школьных работников составляют женщины. Значит и школа, в целом, несет на себе отпечаток женской логики и психологии. Несоразмерная феминизация школы вносит определенный перекос в процесс гармоничного воспитания подростков: он инфантилизирует мужскую половину общества.

Подавляющее большинство наших чиновников-управленцев — это мужчины с хорошо развитым комплексом инфантиль-ности. Частично этим и объясняется бездеятельность, трусость, безынициативностъ многих наших чиновников-мужчин и их агрессивный мужской шовинизм. Тем самым они «платят» за школьные обиды.

Старина 3. Фрейд и на этот раз оказался прав.

Часто на торжественных школьных мероприятиях мы слышим заезженный словесный штамп : «Дети! Школа — ваш второй Дом!» Так ли уж это на самом деле? Почти 40% выпускников отвечают на этот вопрос отрицательно: их не устраивает обучение именно в этой конкретной школе.

Основной причиной недовольства ребят своей школой является нарушение их прав в школе. Юноши чувствуют себя менее комфортно. 22,3% из них считают, что их права в школе постоянно нарушаются.

Среди девушек таковых 14,7%. С учителями чаще конфликтуют юноши. Девушки предпочитают уступить учительскому давлению.

Мы много говорим о правах человека, о правах ребенка, однако, в наших школах совершенно отсутствует реальный механизм демократического и цивилизованного отстаивания своих прав учащимися. Боязнь «репрессий» со стороны учителей очень велика. Но ведь зерна демократии и правового общества должны прорастать именно в школе.

А механизма реального самоуправления в школах как не было, так и нет, хотя отдельные попытки в некоторых школах к этому предпринимаются.

Процесс внедрения самоуправления не должен быть делом случая, а быть целенаправленным и осознанным процессом, внедряемым в реальную жизнь школы управленческими структурами. Но им все недосуг: болезнь замучила -«крючкотворством» называется. А лечитъся нет охоты…

Размер статьи не позволяет продолжить повествование далыпе. Возможно, иному читателю тсма статьи покажется мелковатой, но совершенно напрасно. Знание тех, кто сейчас находится в наших школах, откроет нам глаза на то, что нас ожидает в будущем: ведь это они вскоре займут рабочие места, создадут семьи, будут управлять обществом и наши нынешние «мелкие» школьные болячки завтра могут обернуться болыпими проблемами.

Статья имеет не узко прикладной характер, как это может показаться на первый взгляд. Она имеет целью возбудить интерес общества к самому себе, пытается подвигнуть общество посмотреть на себя и деяния свои со стороны, что никогда не мешает психически здоровому организму. Изучение самого себя и своего «здоровья» есть вернейший признак начинающегося «выздоровления», хотя бы нравственного.