Розробка уроків з курсу «Я і Україна»

Система уроків з курсу «Я і Україна» . 2 клас

Тема . Сонце — джерело світла й тепла на Землі.

Мета: збагатити знання про Сонце як небесну зірку; ознайомити учнів із значенням сонячного тепла і світла; формувати вміння встановлювати причинно-наслідкові звязки в природі на основі власних спостережень; розвивати творчу уяву, образне мислення учнів; виховувати спостережливість, інтерес до вивчення природи рідного краю.

Обладнання: картки із загадками, таблиці «Жива, нежива природа».

Х і д у р о к у.

І. Організація класу.

Дзвоник всім нам дав наказ —

До роботи швидше в клас.

Біля парти станем чемно,

Хай мене час недаремно.

Будемо уважні і старанні всі,

Сядемо рівненько на місця свої.

ІІ. Актуалізація опорних знань.

1. Підсумок фенелогічних спостережень:

— Яка пора року?

— Який місяць?

— Яке сьогодні небо?

— Чи були опади?

— Тепло сьогодні, чи холодно?

— Яка погода була протягом тижня?

— Які дні переважали?

2. Перевірка домашнього завдання.

Робота в парах

А) Робота з таблицею «Жива, нежива природа»

— Діти, ми вже познайомилися з живою та неживою природою. Зараз я пропоную вам, працюючи в парах, заповнити таблицю «Жива, нежива природа». Вам необхідно відгадати загадки і слова-відгадки запасати у відповідну колонку.

— Прозорий, мов скло, а не вставиш у вікно.

— Біла латка, чорна латка по дереву скаче.

— Всю ніч бродить навмання,

Прокладає шлях до дня.

— Хоч не шию я ніколи, а голок завжди доволі.

— Червоний колір, винний смак.

Кам’яне серце, чому це так?

— Куди ступиш — всюди маєш,

Хоч не бачиш, а вживаєш.

Б) Обговорення виконання завдання.

Метод «Прес».

— Позиція: «Я вважаю, що…»

— Обгрунтування: «….тому, що…»

— Висновок: «Отже, я вважаю…»

ІІІ. Повідомлення мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.

— Сьогодні ми продовжимо розмову про природу та детальніше познайомимся із предметом, який належить до неживої природи. А з яким саме ви дізнаєтесь, коли розшифруєте слово.

Гра «Дешифрувальник»

Підказка: За горами, за лісами золотий кружок встає. Шифр: 7,6,5,8,2.

Відповідь: сонце.

Отже, тема нашого уроку: «Сонце — джерело тепла і світла на Землі».

ІУ. Вивчення новогоматеріалу.

1. Розповідь учителя «Для чого нам потрібно Сонце»

2. Практична робота

А) Візьміть деревяні кубики і поставте навпроти сонячного проміння.

— Чи проходить воно крізь кубик?

— З чого це видно?

— Це — тінь. Тінь — це темна ділянка, що утворюється від будь-якого непрозорого предмету, на який спрямовано світло.

— Від яких предметів у природі падає світло? .

Всі ці предмети непрзорі.

Б) Візьмемо скляні пластинки — чи проходить сонячне проміння? . Через прозорі предмети частина сонячного проміння проходить.

3. Фізкультхвилинка.

Встаньте, діти, посміхніться,

Землі нашій поклоніться

І до сонця потягніться.

В різні боки похиліться,

Веретеном покрутіться.

Раз — присядьте, два — присядьте

І за парту тихо сядьте.

4. Робота з підручником.

Опрацювання статті «Сонце»

Завдання: Що являє собою Сонце?

Що дає Сонце Землі?

У. Систематизація та закріплення знань.

1. Ознайомлення із оповіданням «За лісом, за пралісом золота діжа сходить»

2. Робота в парах.

Порівняти хліб і сонце.

3. Робота в групах.

Клас ділиться на дві групи «Сонечко», «Хмарки». Діти розмірковують над проблемою: Сонце — це добре чи погано?

Перша група: «Сонце — це добре…»

Друга група: «Сонце — це може бути погано…»

4. Хвилинка фантазії.

Уявіть, що вам до рук потрапив сонячний промінчик. Куди б ви з ним помандрували? Чому?

УІ. Підсумок уроку.

— Що уявляє собою Сонце?

— До якої природи належить Сонце?

— Що дає нам Сонце?

УІІ. Домашнє завдання.

1. Опрацювати статтю в підручнику «Сонце»

2. Підібрати загадки про Сонце .

3. Намалювати малюнок «Я вранці Сонце радо зустрічаю!» .

4. Придумати вранішнє привітання до Сонця .

Тема. У царстві рослин.

Мета : ознайомити учнів із розмаїттям рослин; формувати поняття «дерева», «кущі», «травянисті рослини»; вчити визначати плоди дерев; розвивати у дітей активне спостереження; виховувати любов до природи, бажання охороняти і примножувати її красу.

Обладнання : таблиці: «Дерева», «Кущі», «Травянисті рослини», куб.

Хід уроку.

І. Організація класу.

— Діти, давайте перетворимося в Сонечко і привітаємося зі своїми товаришами та оточуючою середою.

Я — маленьке Сонце. Я прокидаюся, вмиваюся. Я розчісую свої промені і піднімаюся вільно і урочисто. Я весело і лагідно прокричу всім: «Добрий ранок! Я — велика куля.

В мені багато тепла і світла. Я — велике Сонце, я дарую своє тепло всім: небу, хмаринкам, річкам, полям, людям. Я видихаю тепло.

Я перетворююся на тоненький сонячний промінь. Я лечу на Землю і пірнаю в мяке листя, я купаюсь в голубих хвилях моря, я граюсь у білій піні. Я посміхаюся від щастя дарувати світло. Добрий день всім!»

ІІ. Актуалізація опорних знань.

1. Підсумок фенологічних спостережень.

2. Перевірка домашнього завдання.

А) Фронтальне опитування

— Що ви запамятали про Сонце?

— Що несуть на Землю сонячні промені?

Б) Робота з загадками, які підібрали учні першої групи.

В) Перегляд малюнків «Я вранці Сонце радо зустрічаю»

Г) Авторське крісло. «Вранішнє привітання до Сонця»

3) Стратегія «Кубування»

Аналіз граней:

— Що таке природа?

— Що належить до неживої природи?

— Що належить до живої природи?

— Чим відрізняється жива природа від неживої?

— Яку користь дає нежива природа людям?

— Яку користь дає жива природа людям?

ІІІ. Повідомлення теми, мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.

— Діти, коли я йшла на урок, то до мене з дерева нагнулася гілочка і простягнула конверт, а в ньому гра. Хто буде активно брати участь у грі, той розкриє секрет, як це деревце називається. А в нагороду отримає листочок з нього.

Наша гра називається «У царстві рослин». Перше завдання — відгадати загадку:

Дихають, ростуть, а ходити не можуть .

— Сьогодні ми продовжимо вивчати рослини. Будемо вчитися розрізняти їх за певними ознаками.

ІУ. Вивчення нового матеріалу.

Розповідь учителя.

У природі є багато рослин. Кожна рослина складається з частин, які називаються органами. Це корінь, стебло, листя, квітка, плід з насінням.

2. Робота з таблицею.

— Розглянте зображені на таблиці рослини.

— Чим вони відрізняються?

Дерево має міцне, велике, деревянисте стебло. У куща від кореня росте кілька стебел. Вони теж міцні і деревянисті.

У травянистих рослин мякі, соковиті стебла.

Робота з підручником.

— Діти, наступне завдання нашої гри — опрацювати статті в підручнику «У царстві рослин», «Для чого цвітуть дерева та інші рослини?»

Фізкультхвилинка.

Прокидаються квіти,

Розпускають пелюстки,

Вітерець дихнув тихенько,

Пелюстки гойднув легенько.

Сутеніє, і квітки

Закривають пелюстки.

Тихо засинають,

Голівками гойдають.

Робота в зошиті з друкованою основою.

У. Систематизація та закріплення знань.

1. Метод «Акваріум»

.

— Діти, наступні завдання будуть для кожної групи свої. Прошу групи по черзі зайняти місце в «Акваріумі».

Завдання:

І група. Доведіть, до якої групи належать ці рослини: калина, шипшина, каштан, акація, картопля, огірки, яблуня, слива, конвалія.

ІІ група. Доведіть, що: кульбаба — травяниста рослина; ліщина — кущ; дуб — дерево.

ІІІ група. Обгрунтуйте, чим схожі й відмінні дерева, кущі, травянисті рослини.

Гра «Поверни кожному дереву насінинку»

— Діти, гілочка просить допомогти їй повернути кожному дереву свою насінинку.

3. Творче завдання.

— Підходить до кінця наша гра. І тепер ми можемо відгадати, гілочка з якого дерева дала мені конверт із завданням. Для цього вам потрібно переставити літери у клітинках так, щоб утворилася назва дерева.

Так, це клен. Ви всі гарно працювали і кожен отримуєте кленовий листочок.

УІ. Підсумок уроку.

Метод «Мікрофон»

— Я довідався на уроці, що…

— Мені сподобалося…

— Я тепер знаю…

УІІ. Домашнє завдання.

Опрацювати ст. в підручнику «У царстві рослин», «Для чого цвітуть дерева та інші рослини?» Підібрати загадки:

І гр. — про дерева;

ІІ гр.- про кущі;

ІІ гр.- про травянисті рослини

Тема. У царстві тварин.

Мета: ознайомити з різноманітним світом тварин; формувати поняття «комахи», «птахи», «звірі», уміння їх розпізнавати за істотними зовнішніми ознаками; розвивати логічне мислення через завдання на порівняння, доведення, вилучення зайвого, встановлення взаємозвязків між рослинами і тваринами, між самими тваринами; виховувати любов до проироди, дбайливе ставлення до тварин.

Обладнання: ілюстрації із зображенням тварин, геометричні фігури із складами.

Хід уроку.

І. Організація класу.

1. Автотренінг.

— Я — учень.

Я ходжу до школи.

Мене навчають вчитись.

Я хочу все знати.

2. Реклама уроку.

— Для того, щоб наш урок був цікавим, змістовним, продуктивним, якими ви бажаєте бути на уроці .

— Давайте побажаємо один одному чогось приємного:

Я всміхаюсь сонечку.

Здрастуй золоте!

Я всміхаюсь квіточці.

Хай вона росте!

Я всміхаюсь дощику.

Лийся, мов з відра.

Друзям усміхаємось,

Зичим всім добра.

ІІ. Актуалізація опорних знань.

Підсумок фенологічних спостережень. Перевірка домашнього завдання.

А) Індивідуальна робота з картками

Б) Робота з загадками, які підібрали діти

3. Гра «Так чи Ні»

Рослини — це нежива природа

У дерев один міцний стовбур

Кущ має мяке, соковите стебло

У куща від кореня відходить багато деревянистих стебел

Кущі, трави, дерева — це органи рослини

У плоді дозріває насіння

Корінь, стебло, листя, квітки, плід з насінням — це органи рослини

Рослини охороняти не потрібно

ІІІ. Повідомлення теми, мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.

— Сьогодні ми продовжуємо знайомитися з живою природою і побуваємо у дивовижному царстві, а в якому саме ви дізнаєтеся, якщо розгадаєте зашифровку.

Тва цар У стві рин

Ключ:

ІУ. Вивчення нового матеріалу.

Розповідь учителя з елементами бесіди.

— Тварини — це жива природа. Вони живуть скрізь, де для них є їжа, схованка від ворогів, місце для влаштування житла. Звірі живуть в лісах, птахи літають у повітрі, кроти, миші — у норах, у воді — риби.

— Які бувають тварини за розміром?

— Які ознаки властиві тваринам?

Розповідь учителя про різні групи тварин.

— До нас сьогодні завітали гості із дивовижного царства тварин. Відгадайте загадку і ви дізнаєтесь, хто першим хоче з вами зустрітися:

— Не мотор, а шумить;

Не пілот, а летить;

Не гадюка, а жалить.

— Так — це бджола. Вона є представником комах.

А) Розповідь про комах.

— Наступний гість, який до нас завітав це:

Відгадайте, діти, хто

Має носик — долото?

Ним комах з нори виймає,

Про здоровя лісу дбає.

— Дятел — це птах

Б) Розповідь про птахів.

— Зустрічайте ще гостей:

— Хоч звіринка ця мала,

Хвіст у неї, як мітла.

Вуха гострі, наче стрілки

У скакухи… .

— Голодна — реве,

А нагодована — жує,

Дітям усім молоко дає.

— Має вуса, пишний хвіст

І негарну звичку:

Спершу добре він поїсть,

Після вмиє личко.

— Діти, як одним словом ми можемо назвати наших гостей?

— Вірно, тварини. А ще ми можемо їх назвати — звірі.

В) Розповідь про звірів.

3. Фізкультхвилинка.

Роблять всі зарядку: заєць і сова,

Навіть слон завзято хоботом вправля.

Ми закриєм вушка ручками, ось так.

А чи добре чути? Звісно, аж ніяк.

Вушка відкриваєм, очі навпаки.

Будутьслухать тишу наші дітлахи.

То дзвенить комарик, муха проліта,

Горобець на гілці пісеньку співа.

4.Робота з підручником.

Діти працюють в групах.

Використовується метод «Ажурна пилка».

Стаття «У царстві тварин» поділяється на уривки. Кожен учасник групи читає свій уривок статті. Потім за командою вчителя діти діляться інформацією з членами групи.

У. Систематизація та закріплення знань.

1. Гра «Вилучи зайве»

Назвіть тварину, що є зайвою у кожному рядку. Поясніть свій вибір.

— Комар, колорадський жук, оса, горобець.

— Шпак, лось, зозуля, ластівка.

2.Робота в парах.

Порівняння рослин і тварин.

3.Робота з телеграмою.

— До нас надійшла телеграма. Розшифруйте, хто просить про допомогу? Яка це пора року?

Як ви допоможетеїм?

Телеграма.

Діти! Спасіть нас! Ми замерзаємо! Ми голодуємо!

Допоможіть!

4.Складання «Книги скарг природи».

— Діти, ви вже знаєте, що природу потрібно берегти. У природі всі рослини, тварини потрібні. Кожна займає своє місце і має певне значення.

Щоб зберігся світ, в якому ми жевемо, потрібно зберегти всю різноманітність тварин і рослин.

— Давайте сьогодні ми з вами складемо «Книгу скарг природи».

— Що запише нежива природа?

— Що запишуть рослини?

— Що запишуть птахи і звірі?

УІ. Підсумок уроку.

Технологія «Незакінчені речення»

— Бджола — комаха тому, що…

— Тіло птахів вкрите…

— Птахи мають…

— Тіло звірів вкрите…

— Звірі вигодовують своїх малят…

— Природу потрібно…

Твій настрій.

Намалюйте у чоловічка такий ротик, який у вас настрій після уроку.

УІІ. Домашнє завдання.

Опрацювати статтю «У царстві тварин». Підготувати розповідь про представника із групи:

І ряд — комахи

ІІ ряд — птахи

ІІІ ряд — звірі