Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными

Цель: ознакомить со сложноподчиненными предложениями с придаточными обстоятельственными; совершенствовать навыки построения и употребления в речи сложноподчиненных предложений с придаточными обстоятельственными. Оборудование: таблица, учебные тексты. тип урока: комбинированный.

Ход урока
I. Организационный этап II. Актуализация опорных знаний
1. анализ контрольной работы

2. Конструирование сложноподчиненных предложений С придаточными определительными и изъяснительными (по вариантам) Задание По данным схемам составьте сложноподчиненные предложения, запишите их, расставляя знаки препинания.

1 вариант. С придаточным определительным 1) [… сущ.], (союзн. сл. что…). 2) [… указ. сл. + сущ.], (союзн. сл. когда…).

II вариант. С придаточным изъяснительным 1) […сущ.], (союз что…). 2) […глаг.], (союзн. сл. что… ). 3) […глаг. + указ. сл. ], (союз что…).

III. Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности Большая часть придаточных обстоятельственных предложений соотносительна по функции с членами предложения. Придаточные обстоятельственные предложения делятся на придаточные степени и образа действия (они распространяют словосочетание), придаточные сравнительные, придаточные места, придаточные времени, придаточные цели, придаточные причины, придаточные условные, придаточные уступительные, придаточные следствия (они распространяют главное предложение). Придаточные обстоятельственные относятся к глаголам или к словам с обстоятельственным значением в главном предложении и уточняют место, время, причину, цель действия и др. Давайте убедимся в этом на практике.

IV. Изучение нового материала 1. ознакомление с теоретическим материалом учебника — Какие по составу союзы используются для присоединения придаточной части к главной? — К каким придаточным обстоятельственным нельзя поставить вопрос? — Во всех ли конструкциях с придаточными обстоятельственными придаточные предложения могут присоединяться при помощи союзных слов? 2. Беседа по изученному материалу учебника Какие виды обстоятельств не имеют аналогий среди придаточных обстоятельственных?

V. Обобщение, систематизация и контроль знаний И умений учащихся 1. Конструирование сложноподчиненных предложений С придаточными обстоятельственными Составьте сложноподчиненные предложения, сделав данные предложения главными и подобрав к ним разные по значению обстоятельственные придаточные.

1) Рано утром мы выехали на экскурсию.

2) За окном замелькали леса, перелески.

3) Огни зажглись во всех окнах.

4) мы примем решение.

5) Я прочитал эту книгу.

6) Будем решать примеры по алгебре.

7) Я смогу подготовить доклад.

2. Практическая работа Запишите высказывания известных людей, оформленные в виде сложноподчиненных предложений с обстоятельственными придаточными. Объясните постановку знаков препинания, укажите значение обстоятельственной придаточной части.

1) Чтобы понимать человека, надо уметь поставить себя в его положение (Д. Писарев).

2) Надо жить так, чтобы каждый прожитый день казался новым (С. Коненков).

3) Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно (А. Макаренко).

4) люди перестают мыслить, когда перестают читать (Д. Дидро).

5) Не будьте равнодушными, ибо равнодушие — смерть для души (М. Горький).

3. работа с упражнениями учебника (по выбору учителя)

VI. Рефлексия. Подведение итогов урока. Фронтальная беседа с применением интерактивного приема «микрофон»

— С какими второстепенными членами предложения соотносятся придаточные обстоятельственные?

— Какие виды придаточных обстоятельственных не имеют аналогии с видами обстоятельств?

— К придаточным какого вида нельзя задать вопрос?

— С помощью чего присоединяется придаточная часть к главной в сложноподчиненных предложениях с придаточными обстоятельственными?

VII. Домашнее задание 1. Выучить теоретический материал учебника по теме урока.

2. Из художественных произведений, изучаемых на уроках литературы, выпишите 5-6 сложноподчиненных предложений с обстоятельственными придаточными. Определите значение придаточной части и цель использования этих предложений в тексте.