Тема: Формування вмінь висловлювати думки щодо прочитаних творів дитячої художньої літератури

Мета: 1. Формувати в учнів уміння розповідати про події з власного життя, висловлювати власні думки, переконувати під час побудови письмових текстів .

2. Розвивати всі види мовленнєвої діяльності, логічне мислення, увагу один до одного, уміння працювати в парі.

3. Виховувати любов до книг.

Обладнання: портрет Шарля Перро; книжкова виставка з творами Ш. Перро; виставка дитячих малюнків за мотивами казок Ш. Перро; конверт з листом; картки для організації колективної роботи , індивідуальні дидактичні матеріали ; дидактичні матеріали для організації парної роботи .

Підготовча робота до уроку: було проведено 1) позакласний захід, присвячений творчості Шарля Перро — екскурсія до бібліотеки; 2) урок позакласного читання, присвячений казкам Ш. Перро; 3) конкурс малюнків за мотивами казок Ш. Перро.

Хід уроку

І. Організаційний момент.

ІІ. Актуалізація опорних знань. Формування позитивної мотивації навчальної діяльності. Визначення теми уроку.

2.1. Формування позитивної мотивації навчальної діяльності.

Учит.: — Коли я вранці йшла до нашого класу, то зустріла нашого шкільного бібліотекаря Аллу Михайлівну. Вона дала мені для вас ось цього листа: .

Дорогі мої друзі!

Пише вам шкільний бібліотекар Алла Михайлівна. Нещодавно я проводила для вас бесіду про життя і творчість французького казкаря Шарля Перро. Під час цієї зустрічі я дізналася, що вам дуже подобаються його казки.

Крім того, мені відомо, що було у вашому класі було проведено урок позакласного читання, присвячений творчості Шарля Перро, і конкурс малюнків за мотивами казок цього письменника. І тому я, саме до вас, звертаюся за допомогою.

Справа ось в чому: в одному із наших других класів є учень. Він не дуже полюбляє читати казки і зовсім не знає казок Шарля Перро. Давайте допоможемо хлопчикові пізнати дивовижний світ казок цього чудового казкаря: напишемо йому листи, в яких розповімо про життя Шарля Перро, про його казки, про героїв цих казок.

З повагою

Алла Михайлівна

Учит.: — Виконаємо прохання Алли Михайлівни? Допоможемо хлопчику познайомитися з казками Шарля Перро? Напишемо йому листи? .

2.2. Визначення теми уроку.

Учит.: — Наші листи повинні переконати учня в тому, що казки Шарля Перро — цікаві та дивовижні, і їх варто прочитати. Цього ми зможемо досягти, якщо наші листи будуть змістовні, цікаві, правильно побудовані й оформлені. І цього ми будемо навчатися на уроці.

ІІІ. Активізація мовленнєвої діяльності. Актуалізація опорних знань.

3.1. Пригадування фактів біографії Ш. Перро .

Учит.: — Спочатку давайте пригадаймо факти біографії Шарля Перро. Де і коли жив цей казкар? Для кого він писав свої казки?

3.2. Пригадування казок Ш. Перро.

Учит.: — Для того, щоб пригадати казки Шарля Перро, проведемо конкурс на кращого знавця казок. Для цього уявимо, що ми — учасники трьох команд: перший ряд — це перша команда; другий ряд — це друга команда, і третій ряд — це третя команда.

Кожна команда обирає свого представника, який добре знає казки Шарля Перро. Цих представників я попрошу вийти з класу. Потім ці учні по черзі будуть заходити до класу і ставати обличчям до своєї команди.

Кожному із них я буду показувати зворотній, «чистий», бік картки, на якій буде написано слово або сполучення слів, що називають персонажів або позначають предмети з казок Шарля Перро. Наприклад: Попелюшка, чарівна паличка… Учасники команди мають пояснити своєму представнику це слово або сполучення слів, щоб той правильно його назвав. Наприклад, словосполучення чарівна паличка можна пояснити так: «Це — чарівний предмет, який є у фей і чаклунок; цим предметом користуються, коли хочуть здійснити якесь чудо». А ім’я героїні казки Червоний капелюшок можна пояснити так: «Це — дівчинка, героїня казки. Вона пішла до бабусі і її ледве не з’їв вовк».

Переможе та команда, представник якої швидше зможе вгадати слово на зворотньому боці картки. А для цього учасники команд мають чітко, швидко і правильно пояснювати слова та сполучення слів.

— представники команд виходять із класу; повертається лише один представник і стає обличчям до своєї команди; учитель демонструє йому картку чистим боком, а його команді — «словесним»; учасники команди пояснюють слово або сполучення слів; представник команди відгадує потрібне