Тренінгові заняття з гендерного виховання

Унікальність моя та твоя

Мета: формування усвідомлення власної неповторності, поваги до унікальності та самовираження інших людей.

Методичний коментар. Метою цього тренінгового заняття є не лише формування усвідомлення власної неповторності школярів, а, перш за все, виховання поваги до унікальності інших людей. Тому учитель повинен докласти максимум зусиль для того, щоб учні зрозуміли самоцінність кожного з них — і дівчаток, і хлопчиків.

Хід проведення

1. Вправа «Не хочу хвалитися, але я…».

Усі учасники тренінгу сідають у коло. Кожен з них по черзі називає своє ім’я та говорить фразу, яка починається словами «Не хочу хвалитися, але я…». Наприклад, «Не хочу хвалитися, але я гарно вишиваю», «Не хочу хвалитися, але я добре граю на скрипці».

!!! Деяким дітям буває важко зорієнтуватися у своїх вміннях, тому важливо вчасно допомогти дитині.

2. Вправа «Намисто унікальності».

Учасники одержують одну частину листівки і знаходять свою пару . Кожна пара має створити і підписати значок «Любителі…» . Потрібно зробити стільки екземплярів свого значка, скільки учасників є в групі. Для цього тренер роздає кожній парі необхідну кількість прямокутних заготовок одного кольору розміром 5×7 см .

Після цього кожна група стисло представляє свій значок, а далі всі значки викладаються на столі. Кожен з учасників вибирає собі не більше 5 значків, які йому сподобалися. Далі кожен учасник бере запропоновану тренером заготовку білого кольору і створює та підписує значок, присвячений власному захопленню, якого немає серед запропонованих. Потім кожен кріпить усі вибрані значки на нитку, зв’язує кінці нитки й одягає «намисто» на шию.

Учитель просить стати в коло і роздивитися «намиста» інших учасників.

Запитання для обговорення

У кого є однакові «намиста»?

Про що це свідчить?

Чи є такі, у кого в «намистах» один чи два значки однакові?

Які думки викликала у вас ця вправа?

3. Вправа «Мій двійник».

Кожен учасник отримує аркуш паперу А4. Необхідно скласти аркуш вертикально навпіл, а потім тільки руками, «вирізати» фігурку — силует людини. Це й буде «Мій двійник».

Після цього кожен учасник пише на фігурці про свою мрію, захоплення, улюблену музику, улюблену страву та місце відпочинку, так, як це показано на малюнку . На наступному етапі учасники встають зі своїх місць, підходять один до одного, знаходять тих, з ким у однакові одна або кілька позицій

Після цього учні повертаються у коло.

Запитання для обговорення

Чи є такі учасники, в яких однаковими є всі позиції?

У кого збіглася одна позиція?

У кого збіглися декілька позицій?

Чи є учасники, в яких усі позиції різні?

Що ми можемо сказати, аналізуючи цю вправу?

4. Слово на прощання «Все залежить від тебе».

Колись давно у древньому Китаї жив дуже розумний, але дуже пихатий мандарин . Весь день його складався з примірок багатого вбрання та розмов з підданими про свій розум… Так минали дні за днями, роки за роками… Аж ось пройшов по всій країні поголос, що неподалік від кордону з’явився мудрець, розумніший за всіх на світі. Дійшов той поголос і до нашого мандарина.

Дуже розлютився він: хто може називати якогось там ченця найрозумнішою людиною у світі!? Але виду про своє обурення не подав, а запросив мудреця до себе у палац. Сам же задумав обдурити ченця: «Я візьму в руки метелика, сховаю його за спиною і запитаю, що в мене в руках — живе чи мертве. І якщо чернець скаже, що живе — я роздушу метелика, а якщо мертве — я випущу його…» І ось настав день зустрічі. У пишній залі зібралося багато людей, всім хотілося послухати словесний поєдинок найрозумніших людей у світі. Мандарин сидів на високому троні, тримав за спиною метелика і з нетерпінням чекав приходу ченця.

Аж ось двері відчинилися, і до зали ввійшов невеличкий худорлявий чоловік. Він підійшов до мандарина, привітався і сказав, що готовий відповісти на будь-яке його запитання. І тоді, зло всміхаючись, мандарин проказав: «Скажи-но мені, що я тримаю в руках — живе чи мертве?» Мудрець трохи подумав, усміхнувся і відповів: «УСЕ В ТВОЇХ РУКАХ!» Збентежений мандарин випустив метелика з рук, і той полетів на волю, радісно тріпочучи своїми яскравими крильцями.

Отже, лише від вас залежить, яким бачать вас люди, як вони сприймають вас, яким буде ваше життя. І зажди варто пам’ятати «Золоте правило моральності»: «Стався до оточуючих так, як хотів би, щоб ставилися до тебе».

5. Вправа «Ти не такий, як я, але…».

Кожен з учасників тренінгового заняття по черзі говорить фразу, яка починається словами «Ти не такий , як я, але…». Наприклад, «Ти не такий, як я, але ти мені подобаєшся своїм оптимізмом», «Ти не така, як я, але ти мені подобаєшся своєю чарівністю».

!!! Цю вправу варто розпочати з учителя.

6. Підведення підсумків.

Запитання для обговорення

Що саме сподобалося у сьогоднішньому занятті?

Чи дізналися ви щось нове про своїх однокласників?

Вам цікаво було відкрити нові риси характеру або здібності у ваших однокласниках?

Що заважало вам зробити це раніше?

Вершина успіху

Мета: формування вміння раціонально використовувати свої можливості та удосконалювати їх.

Методичний коментар . Після цього заняття варто розпочати ведення «Папок успіху», у яких учні фіксуватимуть свої успіхи . Із власного досвіду можу стверджувати, що це досить вдалий метод підвищення самооцінки учнів та мотивації до самореалізації в житті.

Хід проведення

1. Гра-розминка «М’ячик по колу» .

Всі учасники тренінгового заняття разом з учителем стають у коло, тримаючи руки за спиною. Учитель тримає в руках м’ячик, який треба передати по колу із рук в руки якомога швидше, таким чином, щоб м’ячик не впав на підлогу.

Запитання для обговорення

Чи виникали труднощі під час виконання цієї вправи?

Кому було важче виконувати цю вправу — дівчаткам чи хлопчикам?

Чи всі досягли успіху у виконанні цієї вправи?

Які вміння були необхідні для виконання вправи?

Кому більше притаманні ці якості — дівчаткам чи хлопчикам?

!!! Необхідно підвести дітей до думки, що спритність та швидка реакція притаманні як хлопцям, так і дівчатам, просто деякі свої якості потрібно вміти активізувати у потрібний момент.

2. Гра «Моя цивілізація» .

Учасники тренінгового заняття об’єднуються у дві групи та розміщуються у різних кінцях класної кімнати. Учитель оголошує завдання: «Уявіть собі, що ви представники певної цивілізації. Ви подорожуєте на міжгалактичний фестиваль. На цьому фестивалі ви маєте зробити наступне:

1. Представити свою цивілізацію, вигадавши її назву, систему правління та оборони, закони, культурні особливості, моральні якості, які притаманні представникам вашого світу.

2. Створити портрет представника вашої цивілізації.

3. Презентувати свою цивілізацію.

Після презентації кожної цивілізації учитель оголошує наступне завдання: «Ваші цивілізації на межі зникнення . Потрібно розпочинати термінові заходи щодо порятунку. Ваші дії.»

Після того, як кожна команда представить свій план дій варто запропонувати цивілізаціям об’єднатися і спробувати знайти вихід із ситуації разом.

У кінці гри обов’язкові оплески усім учасникам гри.

Запитання для обговорення

Які спільні риси були у представників ваших цивілізацій?

Що, крім зовнішнього вигляду, було відмінним?

Чи легко було створювати цивілізацію без представників іншої статі?

Чи важко було вирішувати проблемну ситуацію самостійно? А разом?

3. Вправа «Якості та вміння, важливі для самореалізації в житті» .

Кожному учаснику тренінгового заняття пропонується самостійно скласти список якостей та вмінь людини, які, на його думку, важливі для самореалізації в житті. Після цього варто обговорити записані положення, при необхідності скоректувати їх . Ці записи можуть бути першим кроком до створення «Папки успіху» і планом дій до подальшого самовдосконалення.

4. Вузлик напам’ять «Шість порад невпевненому другу» .

Перед тим, як вручити дітям пам’ятки «Шість порад невпевненому другу» необхідно провести бліц-опитування з одним-єдиним запитанням: що найчастіше заважає вам виявити ініціативу, взятися за виконання якогось завдання? Відповіді учнів будуть такими: страх, невпевненість.

Пам’ятка

«Шість порад невпевненому другу»

«Станьте режисером свого життя,

Замість того, щоб бути актором»

Ф. Ейр, психотерапевт

Яке б випробування на вас не очікувало, знайте: за будь-якого результату ви зможете розпочати все спочатку.

Спробуйте подивитись на себе завтрашніми очима.

Не біжіть по всіх доріжках одразу. Тобто не намагайтесь зірвати одразу всі яблука в саду.

Будьте допитливими.

Не сприймайте все, що трапляється з вами, як всесвітню трагедію. Перемоги й поразки збагачують вас однаково.

Якщо ви впевнені у своїй правоті, вступайте в дискусію безстрашно, навіть якщо ваші шанси 1 зі 100.

В. Сухомлинський

5. Підведення підсумків.

Запитання для обговорення

Чи корисним було для вас сьогоднішнє заняття? Чим саме?

Що нового в собі ви відкрили?

Дівчатка — хлоп’ятка

Мета: З’ясувати стереотипи, які існують у підлітків стосовно жіночої та чоловічої статі, підвести їх до усвідомлення стереотипності уявлень щодо різних статей; сприяти формуванню навичок партнерського спілкування між дівчатами і хлопцями.

Хід проведення

1. Привітання «Мій однокласник про мене сказав би …» .

Усі учасники тренінгового заняття сідають у коло, кожен по черзі називає своє ім’я та говорить фразу, яка розпочинається зі слів: «Моя однокласниця про мене сказала б…», «Мій однокласник про мене сказав би…». Наприклад, «Мій однокласник про мене сказав би, що я агресивна», «Моя однокласниця про мене сказала б, що я її принижую». Доцільно запропонувати учням кожну фразу оцінювати оплесками — чим влучніша фраза, тим гучніші оплески.

Так кожен учень зможе подивитися на себе очима оточуючих.

2. Вправа «Дівчата — хлопці» .

Учитель дає завдання учасникам заняття продовжити запропоновані висловлювання. Для цього на аркуші паперу окремо для групи хлопців і окремо для групи дівчат складаються таблиці.

Протягом відведеного часу групи виконують завдання, після чого презентують результати своєї роботи. В ході презентації необхідно звернути увагу на те, що, продовжуючи твердження «… мають бути…», учні створили ідеальні образи чоловіка та жінки, в яких знайшли своє відображення суспільні статеві стереотипи. Які саме, можна легко визначити, простеживши у відповідях груп повторюваність характеристик певної статі.

Запитання для обговорення

Чи є якості, що були визначені як бажані для дівчат і повторювалися у відповідях обох груп?

Чи є якості, що були визначені як бажані для хлопців і повторювалися у відповідях обох груп?

Чим є ці якості? .

Які негативні та позитивні сторони існування такого явища як стереотипи взагалі і гендерний зокрема?

3. Діаграма Вена «Особливості статі» .

Учитель пропонує учням об’єднатися у дві змішані гр. .

Завдання для першої групи : з’ясувати сильні риси характеру притаманні тільки для хлопців, тільки для дівчат та спільні сильні риси характеру для обох статей.

Завдання для другої групи : з’ясувати слабкі риси характеру притаманні тільки для хлопців, тільки для дівчат та спільні слабкі риси характеру для обох статей.

Запитання для обговорення

Які сильні якості та риси притаманні хлопцям?

Які сильні якості та риси притаманні дівчатам?

Які слабкі якості та риси властиві хлопцям?

Які слабкі якості та риси властиві дівчатам?

Як ви гадаєте, чи є дівчата з якостями та рисами, притаманними хлопцям, і навпаки?

!!! У результаті обговорення учні мають дійти висновку, що між чоловіками та жінками існують розбіжності, і це природно. Але уявлення про те, що жінки — слабка стать, а чоловіки — сильна, є гендерним стереотипом, прийнятим у суспільстві. Необхідно підкреслити, що юнаки та дівчата однаковою мірою здатні реалізувати себе у житті та нести відповідальність за свої вчинки.

4. Вправа «Терези» .

Ця вправа є узагальненням до виконання попередніх вправ. Учитель пропонує учням «зважити» на терезах якості та цінності обох статей. Виконання цієї вправи дасть учителеві можливість побачити розуміння учнями теми.

5. Підведення підсумків.

Запитання для обговорення

Як ви почувалися вподовж розкриття теми?

Чи застосуєте ви отримані знання у своєму подальшому житті? Як саме?

Що залишилося для вас незрозумілим?