Конспект урока русского языка «Звуки и буквы «С» — «Ш»

Муниципальное автономное образовательное учреждение Белоярского района

Общеобразовательная средняя школа №3 г. Белоярского

Конспект урока русского языка

Звуки и буквы С

—

Ш

Занятие разработано и проведено с группой обучающихся 1 класса. Логопедическое заключение: Общее недоразвитие речи III уровня.

Продолжитель

Ность этапа

Деятельность учителя-логопеда

Деятельность

Учащихся

Формирование

УУД

Формирование

Ключевых компентностей

Организационно-мотивационный этап

Организацион-

Ный момент

5 мин.

— Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Начнем наше занятие.

Дополните предложение:

— На занятии наши глаза внимательно смотрят и все… уши внимательно слушают и все…,

Руки не мешают, а…

А голова…

-Сейчас я улыбнусь вам, а вы улыбнетесь мне и улыбнетесь друг другу.

— Сели. Положили руки перед собой. Внимательно смотрим на меня.

Здороваются с логопедом.

-видят,

-слышат,

-помогают,

-думает.

Улыбаются друг другу, логопеду.

Садятся за парты.

Личностные: мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные:

Оформлять свои мысли в устной форме.

Коммуникативная:

Формируется способность учащихся выражать эмпатию к сверстникам, учителю.

Введение в тему занятия

Актуализация знаний

— Ребята, угадайте, про кого я говорю: забавные круглые герои мультфильма, напоминающие различных животных.

— Назовите первый звук в слове Смешарики.

— Теперь четвертый?

— Посчитайте, сколько слогов в слове.

— Вспомните, чему мы учились на прошлом занятии?

— Ребята, вы догадались, какие звуки мы будем учиться различать сегодня на занятии?

— Ребята, напомните, чем отличаются буквы от звуков?

При затруднении в ответе предлагается обратить внимание на таблицу

Звуки-буквы

.

— Какой буквой обозначаем звук?

— Какой буквой обозначаем звук?

— Пропишем в воздухе указательным пальцем руки букву ЭС,

— Теперь ША.

— Смешарики.

-1-ый звук — .

-4-ыйзвук — .

— В слове 4 слога.

-Различали звуки — и буквы в слогах и словах.

-Мы будем учиться различать звуки — .

— Звуки мы слышим и произносим, буквы видим, пишем и читаем.

—

ЭС

,

—

ША

.

Прописывают буквы в воздухе.

Личностные: активизировать самостоятельность; интерес к способу действий.

Коммуникативные: уметь

Высказывать свою точку зрения.

Регулятивные:

Осуществлять самоконтроль.

Личностные: развитие познавательного интереса к обучению.

Регулятивные: выполнение учебных действий в сотрудничестве с учителем для выявления цели занятия.

Коммуникативные:

Оформлять свои мысли в устной форме.

Знаково-символическая.

Учебно-познавательные: применять имеющиеся знания на практике.

Коммуникативная : уметь взаимодействовать в коллективе.

Социальная,

Коммуникативная:

Высказывать свою точку зрения.

Учебно-познавательные: уметь учиться оперировать знаниями.

Информационная —

Умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать необходимую информацию.

Сообщение темы занятия

— Сегодня на занятии мы продолжим учиться различать звуки — и буквы «ЭС», «ША» в словах, словосочетаниях и предложениях.

— Чтобы всему этому научиться, нужно быть внимательным, активным и старательным.

— К нам пришла гостья, догадайтесь кто это?

— Это героиня мультфильма про

Смешариков

. В ее имени два слога, второй ША.

Обожает звать гостей. Без ума от сладостей, Комплименты любит слушать. Догадались?

Это…

— Нюша хочет с вами поиграть и приготовила для вас интересные задания.

— Посмотрите на экран. Нюша приветствует вас. Слайд 2

На экране появляется Нюша.

— Нюша.

Смотрят на экран.

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

Регулятивные:

Понимать и принимать учебную задачу в своей деятельности .

Познавательные: уметь выделять существенные признаки и практически использовать в решение учебной задачи;

Информационная: способность принять информацию, обработать и понять ее смысл.

Коммуникативные: способность к речевому общению и умению слушать других.

Операционно-исполнительский этап

Проработка темы занятия

Дидактическая игра

Шифровальщики

Дидактическая игра

Распутай слова

30 мин.

-Ребята, давайте вспомним артикуляционные признаки звуков. Если вы правильно назовете признак, на экране появится картинка, которая подтвердит ваш ответ.

— Отвечать нужно по плану: положение губ, зубов, языка, воздушная струя.

Слайд 3

— При произношении звука с:

-Губы?

Появляется картинка.

-Зубы?

Появляется картинка.

-Язык?

Появляется картинка.

-Воздушная струя?

Появляется картинка.

— При произношении звука ш:

-Губы?

Появляется картинка.

-Зубы?

Появляется картинка.

-Язык?

Появляется картинка.

-Воздушная струя?

Появляется картинка.

-Молодцы, а теперь дайте характеристику звуку с.

Слайд 4

— Звук?

Появляется картинка.

Появляется картинка.

Появляются картинки.

-Звук?

Появляется картинка.

Появляется картинка.

Появляется картинка.

— Ребята, молодцы!

-Сейчас поиграем в игру

Шифровальщики

.

-Научим Нюшу зашифровывать слова.

-Возьмите карточки со стрелками.

-Я буду называть слова, если услышите звук — покажите карточку со стрелкой вниз, если звук — карточку со стрелкой вверх.

— Ребята, напомните, почему, если слышим звук — нужно показать карточку со стрелкой вниз, когда звук — карточку со стрелкой вверх?

Слова:

— Москва, мошка, уши, усы, солнышко, узелок, пушистый, автобус, карандаш, железный, пассажир, шестой, водолазы, машинист, космонавт.

— Почему при произношении некоторых слов вы не показывали карточки?

-Молодцы, вы были внимательны.

— Нюша написала слова, которые обозначают ее любимые предметы. Но слоги в этих словах перепутаны.

— Чтобы узнать, что нравится Нюше, прочитайте слова, переставляя слоги.

Слайд 5

На экране по порядку появляются слова с перепутанными слогами: ра-аст, тус-как, дыш-лан, ро-ка-маш, тан-каш, ка-кув-шин.

— Так что больше всего любит Нюша?

-Ребята, посмотрите на слова и назовите лишнее слово?

-Почему?

-Молодцы, правильно.

-Кто знает и видел дерево каштан? Кто не знаком с этим деревом, посмотрите на картину с изображением каштана.

— Каштаны растут в южных районах нашей страны.

Приложение 1.

-Ребята, кто знает, как называются плоды этого дерева?

— Плоды дерева имеют тоже название — каштаны. Посмотрите на картину, где изображены плоды дерева. Люди употребляют каштаны в пищу, готовят с каштанами разнообразные блюда.

Приложение 2.

— При произнесении звука губы растянуты в легкой улыбке.

— Зубы сближены.

— Кончик языка лежит у нижних зубов.

— Воздушная струя холодная.

— При произнесении звука губы округлены и слегка выдвинуты вперед.

— Зубы сближены.

— Кончик языка поднят, а форма языка напоминает

чашечку

.

— Выдыхаемая воздушная струя сильная, теплая, широкая.

-Звук — согласный.

— Глухой.

— Бывает твердым и мягким.

— Звук — согласный.

— Глухой.

— Всегда твердый.

Берут карточки.

-При произношении звука — кончик языка опускается вниз, поэтому надо показать карточку со стрелкой &;;#61666;, при произношении звука, язык поднимается вверх — значит надо показать карточку со стрелкой&;;#61666;.

Дети показывают карточки, в зависимости от звуков в словах.

-В словах

узелок, железный, водолазы, сапожник

— нет звуков — .

Читают слова, переставляя слоги

по цепочке

: астра, кактус, ландыш, ромашка, каштан, кувшинка.

-Цветы.

-Лишнее слово — каштан.

— Потому что это дерево, а не цветы.

-Каштаны.

Ответы детей.

Рассматривают картину.

Ответы детей.

Рассматривают картину.

Личностные: развивать учебную активность.

Познавательные: уметь давать характеристику рассматриваемому объекту.

Коммуникативные:

Участвовать в учебном сотрудничестве.

Уметь оформлять свои мысли в устной речи.

Регулятивные:

Уметь самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.

Коммуникативные: уметь

Оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные: развивать фонематический слух, осуществлять анализ с помощью знаковых моделей.

Регулятивные: уметь работать по предложенному плану. Преодолевать трудности, формировать установки на поиск способов решения трудностей,

Уметь самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.

Знаково-символические.

Учебно-познавательные: уметь использовать полученные знания, самостоятельно выполнять учебные действия.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме; слушать товарища и

Высказывать свое предположение.

Информационные:

Умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать необходимую информацию.

Коммуникативные:

Умение работать в коллективе.

Осуществление контроль над собственной деятельностью и деятельностью одноклассников.

Информационная: способность принять информацию, обработать и понимать ее смысл.

Социальная:

Возможность оценить свои силы в данной предметной области, опыт самопознания.

Информационная: способность принять информацию, обработать и понять ее смысл.

Учебно-познавательная:

Производить анализ, формулировать выводы.

Пальчиковая гимнастика

— Сейчас, как обычно, вспоминаем о наших незаменимых помощниках — пальцах. Приготовим руки к письму.

На базар ходили мы.

Много груш там и хурмы.

Есть лимоны, апельсины.

Дыни, сливы, мандарины.

Но купили мы арбуз —

Это самый вкусный груз!

Вылезли на кочке Мелкие грибочки: Грузди и свинушки, Рыжики, волнушки. Даже маленький пенек, Удивленья скрыть не мог.

Выросли опята, Скользкие маслята, Бледные поганки, Встали на полянке.

Ручки растираем.

И разогреваем,

И лицо теплом своим

Нежно умываем.

Соединение пальцев подушечками, начиная с мизинцев, по одной паре пальцев на каждую стихотворную строчку.

На каждую стихотворную строчку Дети растирают подушечки одного пальца — сначала на правой, затем на левой руке.

Потирают ладони.

Хлопают в ладоши разогретыми ладошками. Проводят по лицу сверху вниз.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль за собственной речью, уметь самостоятельно регулировать свои действия и оценивать правильность их выполнения.

Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь учителя и сверстников.

Коммуникативная: осуществлять контроль за собственной речью и за выполнением учебных действий.

Дидактическая игра

Вставь буквы

— Молодцы! Теперь откроем тетради и запишем сегодняшнее число.

— Ребята, посмотрите на экран. Нюша написала слова, объясните, что она сделала не так?

Слайд 6

На экране слова с пропущенными буквами.

Слон, груша, мост, шарик, компас, мышка, карандаш, капуста.

— Прочитайте слова, заменяя, фигуры на буквы.

— Одна группа ребят спишут слова в тетрадь.

-Вторая группа будет работать в карточках, вставят буквы в места пропусков.

Слайд 7

На экране слова со вставленными буквами.

-Прочитайте слова, которые вы записали.

— Поменяйтесь тетрадями и сверьте записи друг друга с экраном.

— Молодцы, отлично справились с заданием.

Открывают тетради, записывают число.

Смотрят на экран.

-Вместо буквы — написала O, букву заменила на &;;#61551;.

Читают слова

по цепочке

.

1 группа записывает слова в тетрадь.

2 группа работает в карточках, вписывает буквы в слова.

Читают слова

по цепочке

.

Проверяют записи друг друга.

Познавательные: уметь правильно обозначать буквы с-ш на письме.

Проявлять познавательскую инициативу.

Знаково-символические.

Регулятивные: уметь самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: уметь высказывать свою точку зрения.

Информационная:

Самостоятельно анализировать, обрабатывать необходимую информацию.

— Теперь ребята, встанем из-за парт и немного отдохнем и разомнемся.

Раз, два, три, четыре, пять,

Начинаем отдыхать!

Спинку бодро разогнули,

Ручки кверху потянули!

Раз и два, присесть и встать, Чтобы отдохнуть опять.

Раз и два вперед нагнуться,

Раз и два назад прогнуться.

Вот и стали мы сильней, (показать

силу

)

Здоровей и веселей!

Дети выполняют упражнения.

Регулятивные: развивать саморегуляцию.

Личностные: осознавать важность сохранения и укрепления здоровья.

Дидактическая игра с мячом

Угощения для Нюши

Дидактическая игра

Составь предложение

— Нюша — большая сладкоежка. Давайте угостим ее сладостями. Встанем в круг. Я буду кидать вам мяч и говорить слова, вы составите словосочетание и кините мяч обратно. Например:

Сок, вишня — вишневый сок.

Слова:

Джем, слива; торт, шоколад; варенье, абрикос; пастила, смородина; морс, брусника; сок, вишня; пирог, груша; печенье, кокос; йогурт, ананас; компот, черешня.

— Ребята, молодцы, я думаю, Нюше понравились наши угощения.

— Садитесь за парты.

— Пока мы готовили угощения. Нюша написала предложения, но все слова в них перепутала.

Слайд 8

На экране появляются слова.

Пшено, Саша, в, насыпал, кормушку.

— Ребята, прочитайте слова.

— На партах лежат конверты, возьмите их. Прочитайте слова, которые там находятся.

— Ребята, вы что-то заметили?

— Составьте из слов предложение.

— Прочитайте составленные предложения и выберем самое лучшее.

На экране появляется предложение.

Саша насыпал пшено в кормушку.

— Ребята, напомните правила написания предложений?

— Запишите предложение в тетрадь.

— Проверьте.

— Букву с — закрасьте, синим карандашом, а букву ш — зеленым.

Дети ловят мяч и составляют словосочетания и бросают его обратно.

Садятся за парты.

Читают слова.

Берут конверты, достают слова и читают их.

— Это те же слова, что и на экране.

Составляют предложения.

Читают предложения, выбирают лучшее.

— Саша насыпал пшено в кормушку.

-Первое слово в предложении пишется с большой буквы, слова друг от друга пишутся раздельно, после последнего слова ставится точка.

Записывают предложение.

Проверяют.

Закрашивают буквы.

Познавательные: закреплять навыки словообразования и словоизменения слов.

Личностные: мотивация учебной деятельности; активизация самостоятельности; интереса к способу действий.

Регулятивные: самоконтроль за выполнением действий.

Коммуникативные:

Уметь строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и педагогом.

Познавательные: закреплять навыки построения распространенных предложений.

Регулятивные: развивать

Самоконтроль за правильностью выполнения действий.

Коммуникативная:

Уметь достаточно полно и точно выражать свои мысли.

Коммуникативные: способность к речевому общению и умению слушать других.

Осуществлять контроль за собственной деятельностью и деятельностью одноклассников.

Информационная: уметь самостоятельно анализировать и обрабатывать необходимую информацию.

Коммуникативная: развивать умения внимательно слушать и активно обсуждать выполненное задание.

Рефлексивно-оценочный этап Подведение итогов занятия

5 мин.

— Наше занятие подошло к концу. Вы справились со всеми заданиями, были активны и старательны. Нюше понравилось, как вы работали на занятии.

— Чему мы сегодня учились на занятии?

— Какой буквой обозначается звук?

— Какой буквой обозначается звук?

— Какие задания вам понравились?

— Какие задания у вас вызвали затруднения?

— Оцените свою работу с помощью колобков: нарисуйте колобок на полях тетради.

— Ребята, напомните, что обозначает красный колобок, зеленый и синий?

— Молодцы! Вы справились со всеми заданиями.

— Я и Нюша прощаемся с вами и ждем новых встреч.

Слайд 9

На экране появляется Нюша и слова

Молодцы! До новых встреч!

— Учились различать звуки и буквы — .

— Буквой «ЭС».

— Буквой «ША».

Ответы учащихся.

Ответы учащихся.

-Красный колобок — на занятии все было понятно;

Зеленый — остались вопросы и неясности; синий — было трудно и непонятно.

Учащиеся рисуют смайлики.

Дети прощаются, уходят.

Личностные: выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

Уметь выделять и формулировать то, что усвоено, уметь определять качество и уровень усвоения знаний.

Познавательные:

Закреплять навыки рефлексии.

Коммуникативные:

Оформлять свои мысли в устной форме.

Знаково-символические.

Коммуникативная:

Уметь не бояться выказывать свое отношение к деятельности, говорить об этом в присутствии одноклассников и педагога.