Основные виды письменных работ в V классе

Основными видами письменных работ в V классе являются изложения с элементами рассуждения, сочинения-миниатюры на так называемые нелитературные темы, ответы на вопросы, связанные с литературным произведением , и сочинения по картине. К письменным работам пятиклассники готовятся в процессе разбора произведения, в устных беседах, при выполнении домашних заданий и, опросе или же на специальных уроках обучающего характера. В методическом руководстве учитель найдет материал для обучения школьников тому, как писать сочинение по картине «Богатыри» В. М. Васнецова, как осваивать изложение с элементами рассуждения , как работать над ответом на литературную тему и др.

Работа по подготовке к изложению на тему «Какую роль сыграл судейский чиновник Шабашкин в судьбе Дубровских?» входит как составной элемент в разбор повести » Дубровский «. Под руководством учителя школьники отбирают нужные факты из повести, систематизируют их в соответствии с предложенным планом и излагают, сопровождая собственными выводами и оценками. Уясняя роль царского чиновника Шабашкина в ссоре Дубровских с Троекуровым, пятиклассники учатся оценивать социальное поведение героя на основании его поступков, взаимоотношений с разными людьми, описания внешности, высказываний о нем и его собственной речи.

С помощью второстепенного персонажа Шабашкина Пушкин не только разоблачает продажность судейских чинов, но одновременно раскрывает нравственную сущность главных героев повести.

Работа над обучающим сочинением , которым завершается разбор повести Короленко «Дети подземелья»,- новая ступень в овладении навыками сочинения.

Вдумываясь в формулировку задания и работая над планом, школьники учатся определять границы темы, отбирать самое важное для ее раскрытия. Тема сочинения сложна и по своей нравственно-психологической сущности. Пятиклассники смогут справиться с работой, если достаточно глубоко поняли содержание повести Короленко, овладели в процессе ее разбора «словарем внутренней жизни человека» (М.

А. Рыбникова).

Письменные сочинения позволяют закрепить в речи детей новую лексику и ввести ее в активный словарный запас.

Сочинения на «нелитературные» темы, как правило, основываются на жизненном опыте пятиклассников, но они помогают закрепить их теоретико-литературные знания.

Сочинения, сюжеты которых дети берут из своего жизненного опыта, в той системе работы по развитию речи, которая предлагается учебником, по своей сути являются сочинениями по образцу. Впечатления от только что прочитанных страниц, новые теоретико-литературные сведения вызывают у пятиклассников желание попробовать свои силы в такого же рода сочинении. На это и рассчитаны такие задания, как, например: написать рассказ по пословице из басен Крылова или рассказ аллегорического содержания после чтения басен, рассказ об участнике Великой Отечественной войны в связи С изучением «Повести о настоящем человеке» Б. Полевого.

Когда школьники пишут такие сочинения, они не только делятся тем, что видели, слышали и пережили, но и работают над формой своего повествования или описания, практически осваивая различие этих форм. Таким образом, условием развития, обогащения и совершенствования устной и письменной речи учащихся является, прежде всего, сознательное и правильное чтение, активизация их умственной деятельности, воспитание чувств, расширение знаний о литературе как искусстве в процессе анализа произведения.

Работа по развитию речи систематически и последовательно осуществляется на протяжении всего курса, однако отводимые программой на развитие речи восемь часов должны быть использованы для целенаправленной работы по развитию умений пользоваться основными видами высказываний.

В пособии предлагается один из возможных вариантов распределения этих часов. В приводимой ниже таблице показано, на каком конкретно материале обучаются школьники тому или иному виду высказываний. Работа по развитию и обогащению необходимых речевых умений осуществляется на протяжении всего учебного года в процессе анализа всех изучаемых произведений.