Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне 3 класс

Урок русского языка в 3 классе по УМК «Школа России» по учебнику В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого по теме

» ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ

С НЕПРОИЗНОСИМЫМ СОГЛАСНЫМ ЗВУКОМ В КОРНЕ»

Дейнеко Раиса Александровна

Учитель начальных классов

МБОУ Рунской основной общеобразовательной школы

П. Рунский

Пеновского района

Тверской области

E — Mail : Raissa _ Dejneko @ Mail. Ru

ТЕМА: ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ

С НЕПРОИЗНОСИМЫМ СОГЛАСНЫМ ЗВУКОМ В КОРНЕ

Класс: 3

Форма проведения: урок открытия нового знания, технология деятельностного метода;

Цель: формировать у детей представление о словах с непроизносимыми согласными звуками; знакомить со способами проверки написания слов с непроизносимыми согласными способом подбора однокоренных слов. Задачи: способствовать формированию у учащихся осознанности в учебной деятельности, способности к самообразованию; — развитие орфографической зоркости и обогащение словарного запаса детей; — воспитывать умение отстаивать собственную точку зрения и принимать мнения других людей . Формируемые УУД:

Коммуникативные

Учитывать разные мнения и учиться высказывать свое.

Овладение способами проверки.

Личностные

— развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Познавательные

— пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения.

Регулятивные

— выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха.

Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности

— Начинаем урок русского языка. Над чем работали на прошлом уроке?

— Сегодня вы продолжите открывать новые знания о правописании слов, как вы будете это делать?

— Трудностей не боитесь?

— Как надо относиться к трудностям?

— С чего начнем урок?

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Задание 1. Работа с сигнальными карточками

Прочитайте слова: резкий голо., ши. ка, улы. ка.

— Как их проверить?

— Покажите сигнальной карточкой, какая буква пропущена?

Задание 2.

— Прочитайте слова:

Переск. зать, с. сновый, св. тильник.

— Что общего в этих словах?

— Покажите сигнальной карточкой, какая безударная гласная пропущена.

— Как проверить правописание безударных гласных в корне слова?

— Назовите эти изученные орфограммы.

— Почему для проверки подбираем однокоренные слова? .

— Молодцы! Что вы повторили?

— А сейчас настало время пробного действия. А для чего оно нужно?

— Посмотрите на слайд. Кто это? . Запишите на планшете.

— Поднимите планшетки, посмотрите, как написано слово известный?

— Что у вас возникло?

— Что надо сделать, если возникло затруднение?

3. Выявление места и причины затруднения

— Какое задание вы выполняли?

— В чем возникло затруднение?

— Почему вы пока не смогли выполнить задание?

4. Построение проекта выхода из затруднения

— Какую цель поставим перед собой?

— Сформулируйте тему урока.

— Что поможет вам открыть новый способ?

— Как вы будете открывать новый способ?

— Построим план выхода из затруднения.

Подобрать однокоренные слова.

Выделить корень во всех словах.

Сравнить написание корня во всех однокоренных словах.

Сделать вывод.

Зафиксировать новый алгоритм.

&;;#61472; Физкультминутка

5 этап. Реализация построенного проекта.

— Предлагаю вам поработать в группах. Но прежде повторим правила работы в группе.

1. В группе должен быть ответственный.

2. Работать должен каждый на общий результат.

3. Один говорит, другие слушают.

4. Если не понял, переспроси.

5. Свое несогласие высказывай вежливо.

— Начинайте работать по плану. Даю вам 2 минуты.

По окончании отведенного времени ответственный из каждой группы зачитывает подобранные однокоренные слова, учитель открывает слайд со словами: Весть, вестник, известие, известный, весточка, известно.

— Вы выделили корень во всех словах и понаблюдали за написанием этих слов.

— Сделайте в группах вывод, как правильно написать слово известный и почему.

Ответственный из каждой группы называет свой вариант правила. После обобщения делаем единый вывод.

— Вывод: корень в однокоренных словах пишется одинаково. Чтобы написать слово известный, нужно подобрать однокоренные слова и выделить в них корень вест-, а затем написать в слове известный такой же корень, т. е. с буквой т.

— Как бы вы назвали такие согласные? -Подчеркните одной чертой те слова, которые, по вашему мнению, являются проверочными. 2. Постановка темы урока. Работа с учебником. Соотнесение своей точки зрения с научной. — Откройте учебники на странице 117 и сравните свои предположения с тем, что предлагают нам авторы учебника.

Дети читают про себя текст в рамочке. — Так как по-научному называются такие согласные звуки? — Так над какой темой мы сегодня работаем? — Зная тему урока, дополните цель. Учимся грамотно писать какие слова? С чем? — Что еще узнали из учебника?

Какие согласные звуки могут быть непроизносимыми? — Значит на какие согласные мы должны обратить внимание при письме, чтоб не Допускать ошибок. Вывешиваются карточки с непроизносимыми согласными. Д Т В Л — Когда в слове появляются непроизносимые согласные звуки? — Молодцы! Выполним упражнение 223 стр.117.

— Прочитайте данные слова.

— Какие звуки произносятся на месте выделенных буквосочетаний в словах?

— Какой согласный звук не произносится, но буквой обозначается?

— Подберите проверочное слово к слову солнце.

— Сделайте вывод, как проверить написание буквы непроизносимого согласного?

— Спишите слова. Подчеркните буквы, которыми обозначены согласные звуки.

— Проверим наш вывод по учебнику. Прочитайте сведения по русскому языку на стр.118, 119.

Обучающиеся открывают учебники и читают новое правило.

— Вернемся к нашему пробному заданию. Какой вариант записи слова известный будет правильным и почему?

— Смогли мы преодолеть затруднение?

— Что вы можете теперь делать?

— Какой следующий шаг учебной деятельности мы выполним на уроке?

— Все верно, но я предлагаю прежде отдохнуть. Нас ждет физминутка.

6 этап. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

— Выполним упражнение 224.

— Прочитайте. (Д. св. данья, красно лето,

Здра. ствуй, зиму. ка-зима!)

— В каком из слов пропущенная буква обозначает непроизносимый согласный звук?

К доске приглашается ученик, который комментирует вслух, остальные слушают, сверяются по правилу и записывают в тетради упражнение.

Работа по карточкам.

Вставить пропущенные буквы. Подобрать проверочное слово. Работа в группах. 1 вариант Чес…ный, чудес…ный.

2 вариант Хрус…нуть, прекрас…ный. — Проверьте по образцу.

(1 вариант: Честен, честь — честный, чудесен — чудесный.

2 вариант: хрустеть, хрустит — хрустнуть, прекрасен — прекрасный)

— Кто из вас ошибся? Поставьте на полях вопросительный знак.

— В чем ошибка?

— Исправьте ошибки.

— Далее последует самостоятельная работа.

7 этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по правилу.

— Открываем рабочую тетрадь стр.61 упражнение 154.

— вставьте пропущенные буквы в первых трех словах.

— Проверьте себя по образцу.

— У кого возникли затруднения?

— В каком шаге алгоритма вы ошиблись?

— В чем причина вашей ошибки?

— Исправьте ошибки. Сделайте вывод.

— Кому все удалось, поднимите руку. Молодцы! Поставьте на полях «плюс».

— Сделайте вывод.

8 этап. Включение в систему знаний и повторение.

— При выполнении каких заданий вы можете использовать новое правило?

— Предлагаю вам потренироваться и записать стихотворение, это у нас упражнение 228 .

1.Мороз и со нце; день чудесный!

Еще ты дремлешь, друг преле ный-

Пора, красавица, проснись…

— Спишите стихотворение.

— Встретилось ли нам слово на новое правило?

&;;#61485; Как вы можете их проверить?

— В каких словах с пропущенными буквами нет непроизносимого согласного звука?

— Как его проверить?

— С такими словами мы будем работать на следующем уроке.

9 этап. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

— Какую цель ставили перед собой?

— Достигли мы цели?

— Как проверить слова с непроизносимыми согласными в корне?

— Теперь я предлагаю вам оценить свою деятельность на уроке.

— Кто смог открыть новое знание сам?

— Докажите.

— Кто не смог? Почему?

Самоанализ

Допишите предложения.

На уроке по теме » Слова с удвоенными и непроизносимыми со_гласными» я узнал …, понял …, научился … .

Наибольшего успеха я достиг в… .

Самооценка

«Я полностью справился с заданием самостоятельно».

«Я справился с заданием хорошо, но мне помогали…»

«Я не справился с заданием так, как хотелось бы. Мне надо еще поучиться…»

Домашнее задание №228

Технические средства обучения : проектор, компьютер, интерактивная доска; Методическая литература : Образовательные технологии. Сборник материалов. — М. :

Баласс, 2008. — 160 с. ; Интернет-ресурсы : сайт «Школа 2100»,сайт «Школа 2000»;

Самоанализ урока русского языка

Тема урока: «Непроизносимые согласные».

3 класс

Оборудование урока:

Проектор, компьютер, интерактивная доска;

Презентация;

Карточки;

Образовательные задачи урока:

Распознавать и проверять орфограммы в слове; различать написание сочетаний;

Подбирать слова на данную орфограмму; проверить уровень первичной сформированности предметных и метапредметных компетенций.

Развивающие задачи урока:

Развивать орфографическую зоркость, устную и письменную речь, обогащать словарный запас, умение работать в паре и группе, обосновывать свою точку зрения.

Воспитательные задачи урока:

Воспитывать интерес к русскому языку, любознательность, прилежание, аккуратность;

Формировать личностные компетентности .

Открытый урок «Непроизносимые согласные» проводится 3 классе в конце второй четверти по УМК «Школа России». Это первый по счету урок в теме «Непроизносимые согласные». Всего на изучение данной темы отводится 7 часов. Усвоению этого материала предшествовало знакомство обучающихся с правописанием парных звонких и глухих согласных

Начало урока прошло целенаправленно и кратко.

Все этапы урока логически взаимосвязаны между собой. Каждый этап рационально и четко спланирован. Весь урок направлен на выполнение триединой цели, этому способствовала единая тематическая направленность.

Урок построен с позиции целостности и системности, оперативности, доступности. Урок активизирует познавательную деятельность учащихся.

Урок разработан в технологии системно-деятельностного метода.

На уроке я использовала различные методы учебной деятельности: словесные , наглядные , продуктивно — ориентационные , опытно — экспериментальные , рефлексивные . С целью недопущения перегрузок детей на уроке я меняла виды деятельности через каждые 7 — 10 минут. Для поддерживания мотивации использовала такие приемы как: обсуждение, анализ ситуации, выбор способов проверки, классификация, кроссворд, проблемные ситуации.

Разнообразные приемы и методы работы способствуют актуализации, стимулированию и активизации обучающихся, развивают познавательную активность на уроке.

Материал урока научный, доступный, логичный. Создание мотивационного обеспечения урока направлено на развитие ситуации успеха и комфортных психолого-педагогических условий, что обеспечивает самореализацию и саморазвитие каждого ребенка.

Отбор дидактических материалов и технических средств, наглядных пособий были использованы мною в соответствии с заданиями урока.

Все поставленные мною задачи урока были реализованы, благодаря сотрудничеству учителя и учащихся. Самоценность урока заключается в использовании современных технологий и самоопределении обучающихся.