Урок укр. літ-ри «Зів’яле листя»

Тема : Збірка поезій «Зів ‘ Яле листя» . Мотиви туги і страждань, породжені складними суспільними та особистими обставинами

Мета :

Розкрити світ почуттів і пристрастей, створений поетичним словом великого майстра на основі поезій «Чого являєшся мені у сні?», «Червона калино, чого в лузі гнешся?», «Декадент»; творчо осмислити й відтворити події, що відбувалися в житті І. Франка;

Розвивати вміння учнів досліджувати художні особливості творів;

Виховувати інтерес до поетичної творчості поета; чистоту й благородство почуттів; збудити бажання краще пізнати глибинний зміст ліричних творів І. Франка.

Тип : урок аналізу художнього твору

Обладнання: мультимедійна презентація до уроку, літературознавчий словник.

Хід уроку :

1. Організаційний момент

2.Мотивація навчальної діяльності

Любов — це кара, це сумна в’язниця, Бог від якої заховав ключі. П. Сорока

«Який довершений витвір — людина…» — проголошує В. Шекспір словами свого героя Гамлета. Ми, люди, багатогранні і різноманітні. Чи могли б ви однозначно відповісти на питання: «Хто я?» .

А що б ви відповіли на питання: «Хто такий Іван Франко?» .

Іван Франко — митець титанічної праці. Видані 50 томів є лише половиною його творчого доробку. А масштаби інтересів, творчих шукань, ідейно-естетичних відкраттів просто вражають. Щоб відповісти на питання: «Хто є Франко?», треба вивчити кожну сторінку його життєвої книги.

Ви вже знаєте І. Франка як Великого Каменяра, вічного революціонера, українського Мойсея. Але, як зазначав М. Коцюбинський, «людина, яка б вона сильна не була, не може жити самою боротьбою, самими громадськими інтересами. Трагізм особистого життя часто вплітається в терновий вінок життя народного».

І сьогодні на уроці ми почнемо читання ще одного розділу життєвої книги поета, з якого Франко постає як людина, чоловік, що кохає і страждає, радіє і тужить, вірить і зневірюється.

3 . Повідомлення теми, мети уроку.

Проблемне питання: «Що є кохання для І. Франка?» .

4.Вивчення нового матеріалу.

Вчитель. Збірка «Зівяле листя» складається з 3 циклів, які І. Франко називає «жмутками». Спробуємо і ми перевязати хід нашого уроку символічним числом 3, побудуємо його за трьома циклами:

— біографічний, в якому розкриємо життєву основу збірки;

— ліричний, в якому вивчатимемо поезії;

— критичний, в якому подамо аналіз творчої манери І. Франка як співця кохання.

І цикл. Важко знайти світовій літературі більш хвилюючу поетичну розповідь про страждання людської душі, зраненої життєвими негодами і нещасливим коханням, як збірка «Зівяле листя». У 1896 році сорокарічний Франко видає її окремою книжечкою.

У передмові до видання І. Франко писав, що вміщені в збірці вірші належать молодому чоловікові, який через любовну трагедію покінчив життя самогубством. Орієнтуючись на таку версію, Франко визначив жанр «Зівялого листя» як ліричну драму і передмову закінчив словами Гетевого Вертера «Будь мужньою людиною і не йди моїм слідом». Але в дійсності вірші належать перу Франка, багато з них мають автобіографічний характер. Згадаймо драму особистого життя

І. Франка, що яскраво постає в рядках поезії «Тричі мені являлася любов».

( На фоні музики вчитель читає поезію, на екрані зявляються портрети

О. Рошкевич, Ю. Дзвонковської, Ц. Журавської, О. Хоружинської, учні доповнюють рядки поезії біографічними даними.)

ІІ цикл.

1) Індивідуальне завдання : під час аналізу поезій дослідити, яким постає

І. Франко на сторінках збірки.

2) Аналіз вірша»Чого являєшся мені у сні?»

— Вчитель. В житті поета вирує особиста драма. «Біль страшенний, пекучий», «блідая, горем п’яна безнадійная любов» диктують зраненому серцю поетаглибоко ліричні рядки. Як епілог втраченому коханню звучить поезія «Чого являєшся мені у сні?»

— Виразне читання поезії учнем.

— Питання до аналізу: 1) Якими настроями сповнений вірш? 2) Які рядки допомагають розкрити життєву драму митця?

3) Аналіз вірша «Червона калино, чого в лузі гнешся?»

— Вчитель. У вірші «Червона калино, чого в лузі гнешся?» Франко відходить від провідної теми збірки — трагедії кохання — і створює поезію-перлину близьку до народної пісні.

— Виразне читання поезії учнем.

— Питання до аналізу: 1) Який конфлікт звучить у творі? 2) Чому виражають конфлікт владних і пригнічених алегоричні образи дуба та калини?

4) Аналіз вірша «Декадент».

— Вчитель. Сучасники І. Франка належно не поцінували книги його інтимних поезій. Навіть друг поета В. Щурат назвав автора «Зів’ялого листя» декадентом .

На цей закид Франко відповів поезією «Декадент» з присвятою В. Щурату.

— Виразне читання поезії учнем.

— Питання до аналізу: 1) Якою ж була відповідь і. Франка? 2) Які емоції вкладає автор в риторичні питання: «Я декадент?», Який я декадент?», Який же я убіса декадент?»

— Чому «Декадент» — вірш-ораторія .

3. Результати дослідження «Яким постає І. Франко на сторінках збірки «Зів’яле листя»?

ІІІ цикл.

1. Вчитель. Автор збірки постає як поет-новатор: І. Франко експерементує з різними формами і прийомами. Проаналізуємо один із них, а саме: розкриємо народнопоетичну основу поезій.

2. Аналіз таблиці «Художні прийоми фольклору».

3. Робота в групах «Художні прийоми фольклору в поезіях збірки «Зів’яле листя».

4. Домашнє завдання :

— до мого щоденника: цитати з інтимної лірики І. Франка;

— замітка до шкільної газети «І. Франко — співець кохання»;

— міні-твір «Кохання — щастя чи в’язнця, Бог від якої заховав ключі…».

5. Підсумок уроку.

— Що є кохання для Франка?

— Чи може бути кохання без страждань?

— Чи змогли б ви нерозділено кохати?

Вчитель. Читайте Франка, коли вам сумно чи радісно, коли ви переможець чи переможений, бо почуття, вкладені автором у рядки поезій настільки сильні, що «сто тисяч літ горіть готові» і зігрівати нас. Кохайте і будьте коханими.