Створення сприятливого мікроклімату для професійної адаптації молодих спеціалістів на робочому місці

Однією з проблем, які стоять на тернистому шляху шкільного життя, є проблема старіння педагогічних кадрів і небажання випускників педагогічних закладів працювати у школі.

Кожен з керівників мріє про те, щоб до школи прийшли молоді педагоги й залишилися б там надовго, а ще краще, назавжди.

Становлення вчителя відбувається важче, гостріше, ніж у представників інших професій, оскільки педагогічна освіта не гарантує успіху молодому вчителю. Щоб стати вчителем-майстром, недостатньо аудиторних знань.

Досвід роботи показує, успішна педагогічна діяльність молодого вчителя залежить не тільки від його професійної підготовки і особистих якостей, а й від того, у який колектив він потрапить, які умови праці й побуту йому створять, яку надаватимуть методичну допомогу, як стимулюватимуть його ініціативність і творче начало.

Протягом останніх двох років в школі працює сім молодих та малодосвідчених вчителів, для надання допомоги яким створено «Школу становлення вчителя», керівником якої є заступник директора з НВР Данюшина Людмила Миколаївна.

Головним органом управління науково-методичною роботою в школі є науково-методична рада, яка й координує діяльність «Школи ставлення вчителя», її мета — допомагати становленню особистості молодого вчителя, реалізації фахового потенціалу.

Однією з актуальних проблем молодого вчителя є адаптація до педагогічного та учнівського колективів, внутрішнього розпорядку, свого професійного середовища. Тому першим кроком в адаптації є ознайомлення учителя з матеріалами методичного кабінету, бібліотеки, навчальних кабінетів, структурою навчальної, методичної, наукової та виховної роботи, документацією, основними вимогами до її ведення.

Скарбницею педагогічного досвіду для молодого та малодосвідченого вчителя є методичний кабінет та кабінет мультимедійних засобів, де кожен вчитель має можливість ознайомитись з виставковим матеріалом «Досвід кожного — надбання всіх», моніторингом роботи вчителів-предметників, наробками вчителів — учасників ярмарків педтехнологій, досягненнями школи — учасниці конкурсів, виставок, ярмарків, презентацій.

Другим кроком адаптації є організація наставництва — товариської професійної допомоги. Важливу роль у плануванні роботи відіграє діагностика молодих вчителів, анкетування, за допомогою якого адміністраціяразом із наставниками мають можливість познайомитися з проблемами, які виникають в процесі роботи молодих колег та надати методичну допомогу з того чи іншого питання.

На наступному етапі складаються плани роботи наставників, індивідуальні плани молодих вчителів.

Слідуючим крокомєбезпосередньо крок до майстерності, тобто починається професійне становлення молодого вчителя в школі.

Перш за все молоді вчителі відвідують як відкриті так і робочі уроки вчителів-наставників, інших досвідчених вчителів та членів адміністрації.

Плануючи відкриті уроки, досвідчені вчителі враховують побажання молодих відносно проведення різних типів уроків, де мали б місце:

індивідуальний підхід до навчання; диференційований підхід до навчання; інтерактивні форми та методи навчання; нестандарті ситуації на уроці, тобто те, що цікавить, або не зовсім вдається молодому колезі.

У «Школі становлення вчителя» поширено таку форму індивідуальної методичної роботи як консультації: молоді вчителі отримуютьконкретні поради з певних питань, а також знайомляться зрозробками різних типів уроків. Молодий спеціаліст отримує допомогу не тільки від наставника, а й від керівника предметної методичної комісії, заступників директора, педагога-організатора, досвідчених вчителів, класних керівників.

Після цього уроки молодих відвідуються вчителями-наставниками, в ході аналізу вчитель отримує поради, підтримкуі в той же час висвітлюються проблеми і йде пошук шляхів їх подолання.

Внашомузакладіорганізовано роботу майстер-класу, метою якого є допомога молодим та малодосвідченим вчителям у вмінні передавати знання й вироблення практичних навичок у розв’язанні психолого-педагогічних проблем; проводяться круглі столи, диспути, засідання — «відвертірозмови» з питань проблем під час проведення уроку, розуміння своїх та учнівських емоцій.

Згідно діагностики молодих вчителів, однією з проблем при проведенні уроків є здійснення оцінювання знань учнів. тож на майстер-класі молоді вчителі ознайомлювалися з засобами здійснення контролю та інновації контролю, що створюють позитивну мотивацію у навчанні.

Як спосіб аналізу та презентації педагогічних здобутків молодого вчителя використовується портфоліо.

Важливим у роботі молодого вчителя є перші перемоги, визнання, заохочення.

Результатом роботи всього колективу вважаємо перемогу Агалакова В’ячеслава Сергійовича в міському конкурсі «На кращий інноваційний урок фізичної культури та урок фізичної культури з елементами футболу» 2011 р.

Пишаємось, що наш молодий психолог, випускниця школи, виступила на Міжнародній науково-практичній конференції по здоров’язберігаючим технологіям.

Молоді вчителі з задоволенням беруть участь у колективних святах та вечорах відпочинку.

У квітні поточного року на базі нашої школи пройшов районний семінар, присвячений входженню молодих вчителів в складний світ шкільного життя. Підготовка до семінару ще раз довела, що наші молоді колеги прагнуть досягнути успіху в педагогічній діяльності, набути професійної майстерності, реалізуватись як творчі особистості, а сприятливий мікроклімат нашого колективу допомагає їм в цьому.